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深度剖析元认知训练对中学物理教学效果影响的心理机制

一、引言

1.1研究背景

中学物理作为一门基础学科，在培养学生科学思维、逻辑推理和实践能力等方面发挥着重要作用。然而，当前中学物理教学面临着诸多挑战，教学效果有待提升。

从教学方法来看，传统的讲授式教学仍然占据主导地位。这种教学方式虽能系统地传授知识，但往往忽视学生的主体地位和主动参与，学生处于被动接受知识的状态，缺乏对物理知识的深入探究和思考。比如在讲解牛顿第二定律时，教师可能只是单纯地讲解公式、推导过程以及应用例题，学生机械地记忆公式和解题步骤，却对定律背后的物理意义理解不深，难以真正掌握其内涵。

在教学内容方面，部分知识较为抽象和理论