2024学年四年级语文上册第三单元11田园诗情教学反思3苏教版.docVIP

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11田园诗情

本课的美，在一种意境。

田园生活的安静悠然，是本篇课文的基调。

在教学时，我尽可能用入情入境的语言引领学生进入到文本的情境之中去。由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间终归有限，所以教学时，我重点引导学生感受其次段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。对于第四节，采纳师生对话的形式一带而过，而第五节与第六节，实行让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时出现。

然后，以第一节和最终一节为切入点，让学生再一次深深地明白：“说荷兰是花之国，是因为……这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。”这样，就让学生从微观世界中走了出来，重新整体相识了荷兰的田园风光。

最终我设计了一个“深化延长”的综合题，即“我们立刻要回家了，你们感觉带点什么最有纪念意义呢？”学生说了许多，有同学说带点“郁金香”，因为这是荷兰的国花。在此，我既不敢确定，也不敢否定（有同学认为摘花是破坏大自然，破坏环境），这一环节处理不够好。

在整课的教学中，我始终留意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感受到田园诗情画意。对于重点的语句，我实行反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。