2024年春三年级数学下册第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法1教案新人教版.docVIP

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第2单元除数是一位数的除法

第1课时口算除法(1)

【教学内容】

教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】

1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的阅历想出多种计算方法，并能娴熟地进行计算。

【教学重难点】

重点：探究并驾驭用一位数除的口算方法。

难点：弄清除数是一位数的算理。

【教学过程】

一、复习铺垫

1.出示。

6÷312÷616÷424÷336÷9

32÷872÷964÷849÷780÷4

2.组织学生两人一个小组，相互算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，老师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区分?

(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简洁的口算除法，今日我们接着学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］

二、探究新知

1、学习教材第11页例1。

（1）老师：我们来帮助小挚友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？

老师板书：60÷3

（2）尝试解答60÷3

（3）沟通、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简洁，你喜爱用哪种方法进行口算。

（6）同桌沟通60÷3的口算过程。

老师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

2.各小组代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。预设学生出现以下三种算法。

（1）20×3=6060÷3=20。

（2）6÷3=260÷3=20。

（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

3.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6个十）

（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）

（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）

老师结合提问和学生的回答板书。

（4）反馈练习。

老师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。

4.想一想：600÷3=

（1）激励学生先独立思索，然后在小组内沟通。

（2）反馈时多让学生说说算理。

三、巩固练习

1.完成教材第11页“做一做”。

先让学生在教材上独立完成。

指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下题的异同，看能够发觉什么规律。

2.完成教材练习三的第1题。

组织学生进行口算竞赛，看谁算得又对又快。

3.完成教材练习三第2题。

分析题意，独立解答。

四、课堂小结

师：同学们，通过今日的学习你们有什么收获？

【板书设计】

口算除法（1）

6÷3=2

60÷3=20

600÷3=200

【教学反思】

本课教学时重视学生已有的学问阅历，培育学生的迁移实力。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算阅历有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算阅历是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。教学时主动实行措施，激活学生已储存的相关口算阅历，唤起学生对已有学问的回忆，并将它敏捷运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。同时重视算理表述，培育学生数学语言的表达实力。教学时不仅要关注学生是否正确计算出结果，还要重视和引导学生用数学语言表述口算除法的过程，因为它是计算过程的提炼和升华。在这个过程中，老师创建条件，给学生一个轻松的学习环境。通过有层次的说算理的过程，使学生自主归纳出口算的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思索。