2024年春五年级语文下册第七单元23刷子李教学反思1新人教版.docVIP

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刷子李（教学反思参考1）

假如我们面临应试教化而不敢放开手脚，在精讲课文中不敢放弃自己的主导地位，那我们可以在自读课文中试一试：自读课文，原来就是要求以学生自读自悟为主。为此，我们可以利用自读课文的特点，将文本教学上成“一课一得”——在一篇文章当中，发觉一个重要学问点或者阅读点，把课上成“阅读指导课”“阅读观赏课”“写作练习课”等等。利用这种“一课一得”的形式来突显语文的教化特点——阅读本位或者写作本位。让学生在一篇课文当中获得一个方面的学问或者技能，总比我们“眉毛胡子一把抓”要来得好一些。

我们在作课的时候，老师给我们的评价或者“蜻蜓点水”，或者“深度不够”，或者“教学目标没有达到”，或者“学生学习效果不明显”等等，这些不都是因为我们什么都怕放弃，什么都怕学生学不会，而结果却导致学生什么都没有学会的最终结果吗？不要说不备课，就算是仔细备课，充分打算，我们的学生在一两节课上又能学到多少东西呢？我们教学的深度又会是怎样呢？

还不如放开手脚——“舍得”，“舍得”，没有“舍”，如何“得”？无论是为了应试，还是出于老师的责任心，我们总想将自己的所学全部教给学生，总是想在一节课上四平八稳，结果却是面面不到。我们有那样的实力吗？学生有那样的接受水平吗？

这篇文章，我们完全可以上成写作练习课：在本篇课文描写刷子李技艺精湛的过程中，是用曹小三其人的视察和情感改变来进行描述和衬托的。尤其是当曹小三发觉白点的时候，内心的感受极其困难，文章的描写也跌宕起伏。这正是文章描写方法的独到之处。我们在教学中可以抓住描写的关键词语，在进行教学之后，将本节课的重点放在用“果真——悠闲——尽然——竟然”这四个情节连接词语，来指导学生进行一段描写，提高学生写作实力，培育学生利用关键词语进行布局谋篇的实力。