2024年九年级语文上册 第三单元 第13课《诗词三首》行路难说课稿 新人教版.docxVIP

2024年九年级语文上册第三单元第13课《诗词三首》行路难说课稿新人教版

授课内容

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《诗词三首》，包括《行路难》（其一）、《行路难》（其二）、《行路难》（其三），均为李白所作，通过赏析这些诗歌，让学生感受诗人豪放的情感和独特的艺术风格。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与九年级学生已经学过的古诗词知识相联系，通过学习李白的诗歌，加深学生对古诗词的理解和欣赏能力，同时培养学生对古典文化的热爱。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.通过对李白诗歌的学习，引导学生感悟诗人的豪放情怀，培养独立思考和表达的能力。

3.激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信，培养学生的民族自豪感。

4.强化学生的人文素养，提高语言表达和写作能力，为未来的文学创作奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《行路难》三首诗歌的主题思想，分析诗人李白在诗中表达的情感变化，把握其豪放与忧愁交织的情感特点。

②鉴赏诗歌的艺术特色，如对仗工整、意象丰富、意境深远等，通过对比分析，体会李白诗歌的独特风格。

2.教学难点，

①深入解析诗歌中蕴含的哲理，如人生道路的曲折、理想的追求与现实困境的矛盾等，引导学生形成自己的见解。

②理解并运用古典诗词的表达技巧，如比喻、夸张、对仗等，提高学生的文学素养和语言表达能力。

③通过对诗歌的反复阅读和品味，培养学生的审美情趣和情感共鸣，使学生能够在诗歌中找到心灵的慰藉和精神的寄托。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、纸质教材《语文》（新人教版九年级上册）、教学辅助工具（如黑板、粉笔）。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：李白生平事迹及诗歌创作的相关视频资料、网络诗歌鉴赏文章、李白诗歌的音频朗读资源。

4.教学手段：PPT课件制作、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演等互动式教学方法。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习李白的《行路难》三首。李白是唐代著名的诗人，他的诗歌豪放洒脱，情感丰富。今天，我们就一起走进李白的内心世界，感受他的人生感悟和情感波动。

二、整体感知

（老师）首先，请同学们自由朗读《行路难》三首，注意诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的意境。

（学生）朗读完毕。

（老师）好的，请同学们谈谈自己的感受。

（学生）我感受到了诗人在人生道路上的艰难和坎坷。

（老师）很好，诗人在诗中描绘了自己的人生困境，接下来，我们一起来分析诗歌的主题思想。

三、主题思想探究

（老师）首先，我们来分析《行路难》（其一）的主题思想。

（学生）这首诗主要表达了诗人对人生道路的曲折和坎坷的感慨。

（老师）很好，这首诗以“行路难”为题，描绘了诗人在人生道路上的困境。接下来，我们分析《行路难》（其二）的主题思想。

（学生）这首诗主要表达了诗人对理想的追求和对现实的无奈。

（老师）正确，诗人通过描绘黄河之水天上来，奔流到海不复回的景象，比喻自己的人生道路充满坎坷，但依然坚持追求理想。

（学生）那么，《行路难》（其三）的主题思想是什么呢？

（老师）这首诗主要表达了诗人对人生无常的感慨和对命运的无奈。

（学生）我明白了，诗人在这首诗中表达了自己对人生无常的感慨，以及对命运的无奈。

四、诗歌艺术特色分析

（老师）接下来，我们来分析诗歌的艺术特色。

（学生）好的。

（老师）首先，我们分析诗歌的韵律和节奏。李白的诗歌以豪放洒脱著称，这首《行路难》也不例外。诗歌的韵律和节奏都非常鲜明，读起来朗朗上口。

（学生）是的，读起来很有节奏感。

（老师）其次，我们分析诗歌的意象。在这三首诗中，李白运用了许多富有象征意义的意象，如黄河、长江、天姥山等，这些意象都表达了诗人对人生道路的感慨。

（学生）我明白了，诗人通过这些意象来表达自己的情感。

（老师）最后，我们分析诗歌的语言。李白的诗歌语言豪放、奔放，富有感染力。在这三首诗中，诗人运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更具艺术魅力。

五、课堂讨论

（老师）同学们，现在我们来讨论一下，这三首诗对我们的生活有什么启示？

（学生）我认为，这三首诗告诉我们，人生道路充满坎坷，但我们不能放弃追求理想，要勇敢面对困难。

（老师）很好，同学们的发言非常精彩。这三首诗不仅表达了诗人的人生感悟，也为我们提供了面对生活的启示。

六、总结与作业

（老师）通过今天的学习，我们了解了李白的《行路难》三首，感受到了诗人的人生感悟和情感波动。希望大家在今后的学习生活中，能够勇敢面对困难，坚持追求理想。

（学生）谢谢老师。

（老师）课后，请同学们完成以下作业：

1.深入阅读《行路难》三首，背