5.2谁的传热本领强（说课稿）-2024-2025学年科学五年级上册湘科版（2017）.docx

5.2谁的传热本领强（说课稿）-2024-2025学年科学五年级上册湘科版（2017）

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“5.2谁的传热本领强”为主题，结合湘科版五年级上册科学教材，通过以下步骤设计教学：

1.引入：通过生活实例，激发学生对传热现象的好奇心，引发思考。

2.探究：设计实验，让学生亲自动手，观察不同物体的传热速度，培养学生实验操作和观察能力。

3.分析：引导学生分析实验结果，探究传热快慢的原因，提升学生的科学思维能力。

4.应用：联系生活实际，让学生思考如何利用传热原理解决生活中的问题，提高学生的知识运用能力。

5.总结：回顾本节课所学内容，强化学生对传热本领的理解，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生提出问题、设计实验、观察现象、分析结果的能力。

2.科学思维：引导学生通过实验探究，理解不同物质传热能力的差异及其原因。

3.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心，培养积极探究、严谨求实的科学态度。

4.科学应用：鼓励学生将所学知识应用于生活实际，解决实际问题。

教学难点与重点

1.教学重点

-传热的基本概念和原理：让学生理解传热是指热量从高温物体传递到低温物体的过程，以及传导、对流和辐射三种传热方式。

-实验操作和观察：重点在于指导学生如何正确使用实验器材，进行传热实验，并准确记录实验数据和观察现象。

-传热速度的影响因素：通过实验，让学生认识到不同物质的传热速度是不同的，并了解影响传热速度的几个关键因素，如物质的种类、厚度等。

2.教学难点

-实验结果的分析：学生可能难以准确分析实验结果，理解不同物质传热速度差异的原因。例如，如何从实验数据中推断出金属比塑料传热快。

-传热原理的应用：学生可能难以将传热原理与实际生活联系起来，不知道如何应用这些知识解决实际问题。比如，为什么锅把通常用木材或塑料制成，而不是金属。

-科学思维的培养：学生可能缺乏科学思维能力，不知道如何提出假设、设计实验、分析数据。例如，在设计传热实验时，如何确保实验的公正性和有效性，避免实验误差。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：科学实验器材（如热传导棒、温度计、不同材质的平板等），多媒体投影仪，电脑。

-课程平台：学校内网教学资源库，班级微信群。

-信息化资源：教学课件，科学探究软件，在线教育平台提供的科学实验视频。

-教学手段：小组合作学习，实验操作，课堂讨论，思维导图制作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对传热现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中遇到过哪些传热现象？它们是如何发生的？”

-展示一些关于不同物质传热速度的图片或视频片段，让学生初步感受传热现象的普遍性。

-简短介绍传热的基本概念和其在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.传热基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解传热的基本概念、传热方式及影响因素。

过程：

-讲解传热的定义，包括传导、对流和辐射三种基本传热方式。

-介绍影响传热速度的因素，如物质的导热系数、物体的形状和大小、温度差等。

-使用图表或示意图帮助学生理解不同传热方式的特点。

3.传热案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解传热现象的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的传热案例进行分析，如锅具的传热、冬季保暖衣物的选择等。

-详细介绍每个案例的背景、传热过程和结果，让学生全面了解传热现象的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用传热知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与传热相关的实际问题进行讨论。

-小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案，如设计一种更高效的传热材料。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对传热现象的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案和预期效果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调传热现象的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括传热的基本概念、传热方式和影响因素。

-强调传热现象在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用传热知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于传热