大概念统摄下高中历史单元教学设计研究.pdf

的能力。

第四部分分别论述大概念的提取路径与基于大概念为核心的高中历史单元教学

设计进行整体设计的基本路径。一方面，可以从历史的发展线索、历史关键能力的培

养以及对现实生活的连接提取大概念；另一方面，可以依据历史课程标准、历史学科

实践要求与历史概念的培养三个路径构建大概念统摄下的高中历史单元教学设计。

第五部分论述大概念统摄下历史单元教学设计的基本策略。一是基于历史大概念

构建单元教学目标。依据历史课程标准、教科书与学情构建历史大概念结构从而确定

单元教学目标与单元作业目标。二是基于教学事件的现实性形成单元教学大任务。其

中，教师需要从讲授者转变为引导者和设计者，发挥学生的主体性作用，链接现实生

活，最后依托具体事件而确定单元教学大任务；三是基于“教、学、评”一体化要求

设计评估工具，作业目标可以作为评估工具，在进行教学评估时需要重视对教学进行

记录。

受主观因素与现实因素制约，本文在调查研究、案例分析的具体性和细节有所不

足，所提供的单元教学设计框架在所需的教育理论与自身的教育实践而来，具有一定

主观性。未来的研究中将会研究大概念统摄下历史单元教学设计实践中发现的不足并

追求解决的方法。

关键词：历史大概念；历史单元；教学设计

ResearchonTeachingDesignofHighSchoolHistoryUnitunder

theGuidanceofBigideas

Graduatestudent:CenLirong

Supervisor:AssociateProfessorLiuHuilong

Major:SubjectTeaching(History)

Researchdirection:Historyteachinginmiddleschool

Grate:2022

Abstract

Thenewcurriculumreformproposesbigideasandunitteachingtoadapttothe

developmentofthetimesandsociety.Theteachingdesignofhighschoolhistoryunits

undertheguidanceofbigideasisateachingdesignthatcombinestheresearchresultsof

bigideaswithmodernteachingdesigntheory.Itincludestheuseofhistoricalbigideasto

formtheoverallgoalsofhistoricalunits,constructingexpectedhomeworkgoals,

conductinglearningtaskanalysis,designingunitbigtasks,anddesigningthemeasurement

andevaluationprocessofunitteaching.Thebigconceptfocusesonthequestionofwhat

tolearn,organizing,sorting,andformingalogicalsystemofbroadhistoricalknowledge.

Unitteachingfocusesontheissueofhowtoteachandhowtolearn,intendingtobuilda

completeteachingandlearningprocessfortheunitbasedonstudentlearning.Designing

teachingforhighschoolhistoryunitsundertheguidanceofbigideasnotonlyrespondsto

thecallofthetimesbutalsohelpstopromotethepracticean