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买菜（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《买菜》是2023-2024学年四年级下册数学北师大版教材中的一课。本节课以生活中的购物场景为背景，通过解决实际问题，引导学生运用数学知识解决生活中的问题。课程内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的数学应用能力和生活实践能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学建模、逻辑推理和数据分析能力。通过模拟买菜购物场景，学生能够将实际问题转化为数学问题，运用数学语言描述和解决问题，提升数学建模意识。同时，通过计算和比较，学生能够锻炼逻辑推理能力，增强数据分析意识，为今后学习数学打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生在之前的学习中已经掌握了基本的加减法、乘除法运算，以及简单的计量单位换算。这些基础知识为学习本节课的买菜计算奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生活中常见的购物活动具有较高的兴趣，这有助于激发他们的学习动机。学生的数学计算能力参差不齐，部分学生可能对乘法口诀记忆不牢固，影响计算速度和准确性。在学习风格上，部分学生可能偏好通过实际操作和互动学习，而另一些学生可能更倾向于独立思考和静心计算。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）计算过程中可能出现的错误，如乘法口诀混淆、四则运算顺序不明确等；

（2）将实际问题转化为数学问题时的思维转换困难，如无法准确确定商品的单价、数量和总价之间的关系；

（3）在解决复杂问题时，学生可能面临时间和空间上的挑战，需要合理安排计算步骤和思维过程。

四、教学资源

-教学软件：电子白板或投影仪

-教学材料：购物场景图片、商品价格标签、购物清单、计算练习题

-信息化资源：数学计算软件、在线计算工具、购物视频或动画

-教学手段：实物教具（如钱币、商品模型）、角色扮演活动、小组合作学习

-教学辅助工具：计时器、计算器（用于展示计算过程）

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对买菜的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去超市或菜市场买菜吗？你们知道买菜都需要注意些什么吗？”

展示一些关于买菜的图片或视频片段，让学生初步感受买菜的乐趣和注意事项。

简短介绍买菜的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.买菜基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解买菜的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解买菜的定义，包括其主要组成元素或结构，如商品、价格、计量单位等。

详细介绍买菜的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如商品分类、价格标签、计量工具等。

3.买菜案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解买菜的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的买菜案例进行分析，如不同商家的价格比较、如何识别商品的新鲜度等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解买菜的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与买菜相关的主题进行深入讨论，如如何合理预算、如何选择健康食品等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对买菜的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调买菜的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括买菜的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调买菜在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生回家后与家人一起进行一次买菜活动，记录下商品的价格、数量和总价，并思考如何合理规划预算。

要求学生第二天上课时分享他们的购物经历和感受，以及他们在买菜过程中遇到的问题和解决方法。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数学计算能力提升：

2.数学建模意识增强：

学生在学习买菜的过程中，将实际问题转化为数学问题，运用数学语言描述和解决问题。这种过程培养了学生的数学建模意识，使他们能够在生活中发现数学问题，并尝试用数学方法解决。

3.逻辑推理