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第1章第二节化学研究什么第一课时物质的性质与变化说课稿-2024-2025学年九年级化学沪教版上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过引导学生了解物质的性质与变化，激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究精神。通过实验探究活动，让学生掌握常见物质的性质，认识物质变化的规律，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标

1.培养学生的科学探究意识，通过实验活动，让学生学会观察、记录、分析物质变化现象。

2.提升学生的科学思维，引导学生从宏观现象中发现微观本质，理解物质的性质与变化规律。

3.增强学生的实验操作技能，培养严谨、细致、合作的学习态度，提高化学实验操作的安全意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级化学学习前，已经具备了一定的科学素养，对物质的基本概念有一定的了解，如物质的组成、分类等。然而，对于物质的性质与变化这一章节，学生可能只停留在简单的认知层面，缺乏系统性的理解和实验操作经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科普遍抱有好奇心，对实验活动尤其感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的观察能力和动手操作能力，能够积极参与实验探究。在学习风格上，学生既有独立思考的，也有依赖同伴合作的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习物质的性质与变化时，学生可能对实验现象的观察和记录不够准确，导致分析结果出现偏差。此外，学生对物质变化的微观机理理解困难，难以将宏观现象与微观结构联系起来。同时，实验操作过程中可能存在安全隐患，需要学生具备一定的安全意识和操作技能。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实例，讲解物质的性质与变化的基本概念和原理，引导学生理解知识体系。

2.实验法：组织学生进行基础实验，通过动手操作，观察物质变化，加深对理论知识的理解。

3.讨论法：鼓励学生小组讨论实验现象，培养合作学习能力和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示实验步骤和预期结果，增强直观性。

2.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实验视频：播放实验操作视频，让学生在安全范围内学习实验技巧。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着向学生们问好：“同学们，今天我们要学习的是化学中的一个重要章节——物质的性质与变化。大家还记得我们在之前的课程中学到了什么吗？”

2.学生们纷纷举手回答：“老师，我们学过了物质的分类、物质的组成等。”

3.老师点头肯定：“很好，那么今天我们就来深入探讨一下物质的性质与变化，看看它们之间有什么联系。”

二、新课讲授

1.老师在黑板上写下“物质的性质与变化”这一标题，然后解释道：“同学们，物质的性质是指物质本身所具有的特性，比如颜色、气味、硬度等。而物质的变化则是指物质在发生化学反应或物理变化时所表现出的现象，如溶解、燃烧、氧化等。”

2.老师举例说明：“比如，水在常温下是无色、无味的液体，这就是水的性质。但当水加热到一定温度时，它会沸腾，变成水蒸气，这就是水的物理变化。而铁生锈则是铁与氧气发生化学反应，生成氧化铁，这就是铁的化学变化。”

3.老师引导学生思考：“同学们，你们能举出一些生活中常见的物质性质与变化的例子吗？”

4.学生们积极回答：“老师，我知道，食盐溶解在水中是物理变化，而铁生锈是化学变化。”

5.老师总结：“很好，同学们能够举出生活中的例子，说明物质的性质与变化。接下来，我们将通过实验来验证这些现象。”

三、实验探究

1.老师拿出实验器材，向学生们介绍：“今天我们要进行的实验是‘物质的溶解’。实验步骤如下：首先，取一定量的水放入试管中，然后向水中加入食盐，观察食盐在水中的溶解情况。”

2.学生们认真观察实验过程，老师逐一指导：“同学们，现在请你们按照实验步骤操作，注意观察食盐在水中的溶解情况。”

3.实验结束后，老师提问：“同学们，你们观察到什么现象？”

4.学生们回答：“老师，我们发现食盐在水中溶解了，变成了无色透明的溶液。”

5.老师解释：“这说明食盐具有溶解性，是一种易溶于水的物质。接下来，我们再来做一个实验，看看氧气对铁的影响。”

6.老师指导学生进行“铁生锈”实验，观察铁钉在空气中的变化。

四、巩固练习

1.老师在黑板上列出几个与物质性质与变化相关的问题，让学生们进行思考和回答。

2.学生们认真思考，举手回答问题。

3.老师对学生的回答进行点评和总结。

五、课堂小结

1.老师站在讲台上，总结本节课的重点内容：“同学们，今天我们学习了物质的性质与变化，了解了物质的基本特性和变化规律。希望大家能够