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《电能的来源》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册科学湘科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《电能的来源》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册科学湘科版

课程基本信息

1.课程名称：《电能的来源》

2.教学年级和班级：2023-2024学年六年级下册，湘科版科学

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《电能的来源》，通过探究电能的产生方式，让学生了解不同能源转化为电能的过程，培养他们的科学探究能力和实践操作能力。课程内容与湘科版科学六年级下册教材紧密相关，旨在让学生掌握电能的基本概念和来源，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.科学探究：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作技能，使其能够提出假设，设计实验，收集和分析数据，形成科学结论。

2.科学态度：激发学生对电能来源的好奇心和探究欲，培养其敢于质疑、勇于探究、严谨治学的科学态度。

3.科学思维：引导学生运用比较、分析、综合等方法，理解电能的来源及其转化过程，发展学生的科学思维能力。

4.科学应用：鼓励学生将所学的电能知识应用到实际生活中，思考如何节约用电、开发新能源，培养学生的社会责任感和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的物理概念，如能量、工作、功率等。

-学生对电的基本概念有了一定的了解，包括电路的组成和电流的形成。

-学生可能已经接触过一些简单的电能实验，如使用干电池点亮小灯泡。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对电能的产生和应用通常表现出浓厚的兴趣，尤其是通过实验操作。

-学生具备一定的观察和实验操作能力，能够跟随指导进行简单的实验。

-学生的学习风格多样，有的喜欢动手操作，有的喜欢观察分析，有的则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解电能转换的具体过程，特别是不同能源如何转化为电能。

-在设计实验和收集数据时，学生可能会遇到实验操作不熟练、数据记录不准确等问题。

-学生可能对某些专业术语和概念感到陌生，需要通过具体的实例和重复讲解来加深理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有湘科版科学六年级下册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与电能来源相关的图片、图表和视频，用于直观展示不同能源转化为电能的过程。

3.实验器材：准备干电池、小灯泡、导线等基本电路元件，确保实验器材的完整性和安全性，以便学生进行简单的电路连接实验。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，为实验操作和小组讨论提供良好的环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对电能的来源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道电能是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于不同能源转化为电能的图片，如水力发电、风力发电、太阳能发电等，让学生初步感受电能的魅力和特点。

-简短介绍电能的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.电能基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解电能的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解电能的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍电能的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解电能的产生、传输和应用。

-通过实例或案例，让学生更好地理解电能的实际应用或作用。

3.电能案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解电能的来源特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的电能来源案例进行分析，如水力发电站、风力发电场、太阳能电池板等。

-详细介绍每个案例的工作原理、操作流程和环境影响，让学生全面了解不同电能来源的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用电能解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论电能的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与电能相关的主题进行深入讨论，如提高能源利用效率、减少能源浪费等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对电能的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：