9.《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计意图

本节课的设计意图在于通过对《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》两篇古诗词的深入解读，引导学生领略古典诗词的意境美、情感美和艺术美。结合高中生的认知水平，本节课旨在培养学生的审美情趣、提高文学素养，同时通过对古诗词的分析，锻炼学生的文本解读能力和文学鉴赏能力。通过本节课的学习，使学生更好地理解古人的情感表达，传承和弘扬中华优秀传统文化。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的作者背景及创作意境。重点在于让学生理解苏轼和辛弃疾这两位词人的生平经历及其作品背后的历史背景，例如，苏轼的豁达与辛弃疾的忧国忧民情怀。

-诗词的语言特色和修辞手法。如《念奴娇?赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，以及《永遇乐?京口北固亭怀古》中的“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，强调这些词句在表情达意上的独特性和艺术效果。

-诗词的意境营造。如《念奴娇?赤壁怀古》中通过描绘赤壁古战场的壮阔场景，以及《永遇乐?京口北固亭怀古》中对历史人物的怀念，引导学生感受词人的情感和意境。

2.教学难点

-对古诗词中典故的理解。例如，《念奴娇?赤壁怀古》中的“羽扇纶巾”和《永遇乐?京口北固亭怀古》中的“廉颇老矣，尚能饭否”，这些典故对于学生来说可能较为陌生，需要教师通过生动的讲解帮助学生理解其含义和背景。

-诗词中复杂情感的表达。苏轼和辛弃疾的词作中往往蕴含着复杂的情感，如忧郁、激昂、豁达等，学生可能难以准确把握这些情感的变化和深度，需要教师通过情感引导和案例分析帮助学生深入体会。

-诗词的审美鉴赏。如何让学生从形式和内容上全面欣赏这两首词的艺术魅力，理解其文学价值和审美意义，是本节课的难点之一。教师可以通过对比分析、创意写作等方式，引导学生从多个角度进行审美鉴赏。

教学方法与策略

1.结合讲授法与讨论法，先由教师对《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》进行深入讲解，包括作者简介、诗词背景和艺术特色，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟苏轼和辛弃疾的角色，通过朗读和表演，体验词人的情感和创作心境。

3.使用多媒体教学，如播放赤壁古战场的视频资料，增强学生对诗词意境的直观感受，同时利用PPT展示诗词的注释和译文，帮助学生更好地理解文本。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以学生已知的古诗词知识为切入点，提出问题：“同学们，你们知道苏轼和辛弃疾吗？他们的词作有什么特点？”通过学生的回答，自然过渡到本节课的学习内容《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍苏轼和辛弃疾的生平背景，帮助学生了解他们的创作背景。

-分析《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的词牌特点，讲解诗词的基本结构。

-逐句解读两首词的内容，重点分析其中的修辞手法、意象和情感表达。

-结合历史背景，讲解诗词中的典故和象征意义。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生用自己的语言复述两首词的大意，检查学生对诗词内容的理解。

-提出问题：“这两首词分别表达了词人怎样的情感？你是如何感受到的？”引导学生深入思考。

-分组讨论，让学生分享对诗词中某一句或某一段的特别喜欢之处，并说明原因。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，总结苏轼和辛弃疾词作的特点。

-强调诗词中的审美价值和情感表达，鼓励学生在日常生活中多读诗词，提升文学素养。

5.作业布置（5分钟）

-让学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其修辞手法和情感表达，写成短文。

-要求学生在下一堂课前，准备一首自己创作的诗词，主题不限，但要求运用本节课学到的修辞手法。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-推荐学生阅读苏轼的《赤壁赋》和辛弃疾的《青玉案?元夕》，这两篇作品同样展现了词人的文学才华和情感深度，有助于学生更全面地理解苏轼和辛弃疾的文学风格。

-提供《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的全文注释和译文，帮助学生深入理解诗词中的难点和细节。

-引导学生阅读《宋词三百首》中收录的其他苏轼和辛弃疾的词作，以拓宽对宋词的认识。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生收集苏轼和辛弃疾的其他诗词，进行主题研究，比如分析词人在不同时期的创作特点和情感变化。

-建议学生尝试创作一首以历史人物或历史事件为主题的诗词，练习运用课上学到的修辞手法和表达技巧。

-要求学生结合所学，探究宋词的发展历程，了解其在中国文学史上的地位和