2024-2025学年高中政治 专题5 1 我国计划经济体制的形成及作用说课稿 新人教版选修2.docx

2024-2025学年高中政治专题51我国计划经济体制的形成及作用说课稿新人教版选修2

主备人

备课成员

教学内容

本章节为高中政治选修2《专题51我国计划经济体制的形成及作用》。主要内容包括：计划经济体制的形成背景、基本特征、主要成就及存在的问题。通过学习，使学生了解我国计划经济体制的形成过程和基本特征，认识其在特定历史时期发挥的积极作用，以及存在的问题和改革的方向。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.思辨能力，通过分析计划经济体制的形成与作用，培养学生独立思考和批判性分析的能力；2.历史意识，使学生认识到计划经济体制在我国发展历程中的重要地位，增强对历史规律的理解；3.公共参与意识，引导学生关注国家经济体制变革，提高参与公共事务的热情和能力；4.社会责任感，培养学生对国家经济发展和社会稳定的责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.计划经济体制的形成背景和基本特征，这是理解计划经济体制运作的基础。

2.计划经济体制在我国社会主义建设中的作用和影响，这是把握其历史地位的关键。

难点：

1.计划经济体制与市场经济的区别，学生可能难以理解两者在资源配置上的不同机制。

2.计划经济体制在实施过程中存在的问题，如效率低下、资源浪费等，学生需要深入分析。

解决办法：

1.通过历史资料和案例分析，帮助学生理解计划经济体制形成的背景和特征。

2.通过比较分析法和小组讨论，让学生深入探讨计划经济体制与市场经济的异同。

3.结合实际案例，引导学生思考计划经济体制实施中的问题，并提出改进建议。通过角色扮演和情景模拟，提高学生对历史事件的理解和参与感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：计划经济体制相关的历史图片、视频资料、文献资料。

4.教学手段：历史图片展示、视频播放、案例分析、小组讨论、角色扮演。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一组计划经济时期的图片，如工厂生产场景、商品分配凭证等，引导学生回顾我国计划经济体制的历史背景。

-提问：同学们，你们对计划经济体制有什么了解？它在我国的经济发展中起到了什么作用？

-学生自由发言，教师简要总结并引出本节课的主题：“我国计划经济体制的形成及作用”。

2.讲授新知（20分钟）

-计划经济体制的形成背景：介绍新中国成立初期，我国面临的国内外形势，如战争创伤、经济基础薄弱等，以及为什么选择计划经济体制。

-计划经济体制的基本特征：阐述计划经济体制的资源配置方式、生产组织形式、分配制度等方面的特点。

-计划经济体制的作用：分析计划经济体制在我国的社会主义建设中取得的成就，如工业体系的建立、农业集体化等。

-计划经济体制存在的问题：探讨计划经济体制在实施过程中存在的弊端，如效率低下、资源配置不合理等。

-案例分析：以我国第一个五年计划为例，分析计划经济体制在特定历史时期的作用和局限性。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论计划经济体制与市场经济的异同，以及如何改革和发展我国的经济体制。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提问：请同学们谈谈对计划经济体制的认识，以及在我国改革开放后，我国经济体制发生了哪些变化？

-学生回答问题，教师点评并总结。

-课堂练习：布置一道与计划经济体制相关的练习题，让学生在规定时间内完成。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容：计划经济体制的形成背景、基本特征、作用和问题。

-强调学生对计划经济体制的理解，以及对我国经济体制改革的关注。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：阅读教材相关内容，思考计划经济体制在我国的地位和作用，以及对我国当前经济发展的启示。

-要求学生在课后完成作业，并准备下节课的讨论。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国社会主义经济史》：这本书详细介绍了我国从计划经济体制向市场经济体制转型的历史过程，有助于学生更全面地理解我国经济体制的演变。

-《计划经济与市场经济的比较研究》：通过对比分析计划经济与市场经济的特点，引导学生思考不同经济体制的优缺点，以及如何构建更加完善的经济体制。

-《我国改革开放以来的经济体制改革》：该书介绍了我国改革开放以来在经济体制方面取得的成就和面临的挑战，为学生提供了丰富的案例和思考素材。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究计划经济体制在我国的形成过程，包括政治、经济、文化等多方面因素的作用。

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