第三单元 主题活动四《自主选题：小小陶艺师》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版.docxVIP

第三单元主题活动四《自主选题：小小陶艺师》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动内蒙古版

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设计意图

本节课以《自主选题：小小陶艺师》为主题，旨在激发三年级学生对陶艺艺术的兴趣，培养他们的动手能力和审美情趣。通过实践活动，让学生了解陶艺的基本知识，学会制作简单的陶艺作品，提高他们的综合实践能力。同时，结合内蒙古地区的文化特色，让学生在活动中感受家乡的文化底蕴，增强民族自豪感。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美感知与创造、实践创新等核心素养。通过陶艺制作活动，学生将学习传统艺术，增强对文化传统的尊重和传承意识；在创作过程中，学生将提升审美能力和创造力；同时，通过动手实践，学生将锻炼解决问题的能力和创新思维，培养实践创新的核心素养。

学情分析

三年级学生在学习陶艺之前，已具备一定的美术基础，对色彩、形状有一定的认知，但他们对陶艺这一传统艺术形式的认识可能较为有限。学生层次上，班级内学生美术能力存在差异，部分学生动手能力强，对艺术活动充满兴趣，而部分学生可能对此类活动较为陌生，缺乏信心。在知识方面，学生对陶艺的基本知识了解不多，缺乏制作陶艺的基本技巧。在能力上，学生的动手操作能力、审美判断能力和创新思维有待提高。在素质方面，学生的团队协作意识、耐心和细致程度需要加强。这些因素对课程学习的影响是，教师需根据学生的不同情况制定分层教学策略，通过多样化的教学活动和评价方式，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的动手实践能力、审美素养和创新精神，以促进每位学生的全面发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《自主选题：小小陶艺师》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与陶艺制作相关的图片、视频等多媒体资源，展示陶艺作品制作过程和技巧。

3.实验器材：准备陶土、陶艺工具、模具等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，营造良好的学习氛围。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一系列精美的陶艺作品图片，引导学生观察并提问：“你们知道这些美丽的作品是怎么做出来的吗？”

-回顾旧知：简要回顾美术课上学过的颜色搭配、形状创作等知识，为陶艺制作做准备。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍陶艺的基本知识，包括陶土的来源、制作流程、种类等。

-举例说明：通过展示陶艺大师的作品和制作视频，让学生了解不同风格和技法的陶艺作品。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己了解的陶艺知识，教师引导总结。

3.工具与材料认识（约10分钟）

-讲解陶艺工具的使用方法和注意事项。

-分发陶土和工具，让学生熟悉材料，做好实践准备。

4.实践操作（约60分钟）

-学生活动：学生按照步骤进行陶艺制作，教师巡视指导。

-第一步：揉泥。学生尝试揉泥，掌握陶土的基本特性。

-第二步：塑形。学生根据所学知识，尝试制作简单的陶艺作品。

-第三步：装饰。学生运用彩绘、雕刻等手法对作品进行装饰。

-教师指导：针对学生在制作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

5.作品展示与评价（约20分钟）

-学生展示：邀请学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。

-教师评价：对学生的作品进行评价，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。

6.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调陶艺制作的基本步骤和技巧。

-引导学生反思，总结自己在陶艺制作过程中的收获。

7.作业布置（约10分钟）

-让学生回家后尝试制作简单的陶艺作品，并与家人分享。

-鼓励学生在课外学习更多陶艺知识，提高自己的艺术素养。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够了解陶艺的基本知识，包括陶土的来源、制作流程、种类等，为以后的学习打下坚实的基础。

2.技能提升：学生在实践操作中，学会了揉泥、塑形、装饰等基本技能，提高了动手操作能力。同时，通过不断尝试和改进，学生的创新思维和审美能力得到提升。

3.审美素养：通过欣赏和分析陶艺作品，学生能够感受到不同风格和技法的独特魅力，培养了对美的感知和鉴赏能力。

4.团队合作：在分组讨论和合作制作过程中，学生学会了与他人沟通交流，增强了团队协作意识。

5.文化传承：通过学习陶艺，学生了解了我国悠久的陶艺文化，增强了民族自豪感，培养了文化传承意识。

6.自主学习能力：学生在制作过程中，遇到问题时能够主动寻求解决办法，培养了自主学习能力。

7.耐心和毅力：陶艺制作需要耐心和细致，学生在实践过程中，逐渐培养了良好的学习习惯和毅力。

8.情感态度：学生在完成作品后，感受到成功的喜悦，增强了自信心，培