2.1《大都市的辐射功能——以我国上海为例》说课稿 2024-2025学年高二地理湘教版（2019）选择性必修2.docxVIP

2.1《大都市的辐射功能——以我国上海为例》说课稿2024-2025学年高二地理湘教版（2019）选择性必修2

主备人

备课成员

教材分析

《大都市的辐射功能——以我国上海为例》是湘教版选择性必修2高二地理教材中的一课。本节课以上海为例，探讨大都市的辐射功能，引导学生了解城市在区域发展中的作用。内容与课本紧密关联，符合教学实际，旨在培养学生的区域认知和综合思维。

核心素养目标

1.培养学生从地理视角观察和分析城市辐射功能的能力。

2.提升学生运用地理知识和方法解决实际问题的能力。

3.增强学生对城市与区域发展关系的认识，培养区域认知素养。

4.培养学生的地理实践力和综合思维，提高其地理素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解大都市辐射功能的定义和特征。

-分析上海作为大都市的辐射功能表现，包括经济、文化、科技、交通等方面。

-掌握城市辐射功能对区域发展的影响。

2.教学难点：

-理解城市辐射功能的复杂性，包括不同功能之间的相互作用和影响。

-分析上海辐射功能的实际案例，如浦东新区的发展，理解其背后的地理逻辑。

-将抽象的地理概念与具体案例相结合，帮助学生建立地理思维模式。

-评估城市辐射功能对区域发展的长期影响，包括积极和消极方面。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的上海城市地图、辐射功能示意图、相关新闻报道视频等。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置多媒体教学设备，设置小组讨论区域，以便于学生合作学习和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示上海城市风光图片，引导学生思考大都市的特点。

-提问：同学们知道什么是大都市吗？大都市有哪些显著特点？

-引出本节课主题：大都市的辐射功能，以上海为例。

-明确学习目标：了解大都市辐射功能的定义、特征及影响。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解大都市辐射功能的定义和特征，结合上海案例进行分析。

-分析上海作为大都市的辐射功能表现，包括经济、文化、科技、交通等方面。

-引导学生思考：上海辐射功能的发展对区域发展有何影响？

-通过多媒体展示上海浦东新区的发展历程，引导学生理解其背后的地理逻辑。

-讨论城市辐射功能对区域发展的积极和消极影响。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：分析其他大都市的辐射功能，如纽约、东京等，比较其异同。

-学生展示讨论成果，教师点评并总结。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调大都市辐射功能的核心概念。

-总结城市辐射功能对区域发展的重要性。

-提出思考问题：如何充分发挥城市辐射功能，促进区域协调发展？

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：查阅资料，了解其他大都市的辐射功能及其影响。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-撰写一篇关于城市辐射功能的短文，结合所学知识进行论述。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解大都市辐射功能的定义、特征和作用。

-学生能够识别和分析上海作为大都市的辐射功能表现，如经济、文化、科技、交通等。

-学生能够理解城市辐射功能对区域发展的影响，包括正面和负面效应。

2.能力提升：

-学生能够运用地理知识和方法分析实际问题，如评估城市辐射功能对区域发展的贡献。

-学生能够通过案例学习，提高地理实践能力，如分析上海浦东新区的发展历程。

-学生能够运用比较分析的方法，对比不同大都市的辐射功能，增强综合思维能力。

3.思维发展：

-学生能够从地理视角观察和分析城市辐射功能，培养区域认知素养。

-学生能够理解城市与区域发展的相互关系，形成可持续发展的观念。

-学生能够运用批判性思维，评估城市辐射功能的长期影响，包括对环境和社会的潜在风险。

4.学习兴趣：

-学生对大都市的辐射功能产生浓厚兴趣，愿意主动探索和学习相关知识。

-学生通过学习上海等大都市的案例，激发对地理学科的兴趣，增强学习动力。

-学生在课堂讨论和实践中，体验学习的乐趣，提高学习积极性。

5.情感态度：

-学生对城市辐射功能的重要性有更深刻的认识，增强对城市发展的责任感。

-学生通过了解城市辐射功能对区域发展的贡献，培养对城市规划和管理的兴趣。

-学生在参与课堂活动和讨论中，培养团队合作精神和沟通能力。

6.评价与反思：

-学生能够对所学知识进行自我评价，反思学习过程中的不足，并制定改进计划。

-学生能够从教师的点评和同伴的反馈中，识别