苏教版数学六年级下册4.2《比例的意义》（教案）.pdfVIP

《4.2比例的意义》教学设计

课题比例的意义单元第四单元学科数学年级六年级

例3出示两张长方形的照片，在得出每张长方形照片的长和宽的比的基础上，算出两个比的

教材比值，通过比较发现他们的比值相等，这就得出一个等式，从而得出比例的意义。然后，尝

分析试让学生写出放大后与放大前长的比与宽的比，又可以得出一个比例，在此基础上根据比例

的意义，教学判断比例的方法。

1.学习目标描述：理解比例的意义，知道比例各部分的名称。

学习

2.学习内容分析：能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

目标

3.学科核心素养分析：在自主探究、观察比较中，培养分析、概括能力和勇于探索的精神。

重点理解比例的定义。

难点用比例的定义判断两个比成不成比例。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课谈话引入，揭示课题1:2=4:8从学生已有的知

1.每人用1、2、4、8中的两个数写一个比，1:4=2:8识经验入手，方

看哪一对同桌写的比值相等。2:1=8:4便快捷，为新课

师：因为两个比的比值相等，所以两个比也是相等做好准备。

的，我们把它们用等号连起来。

像这样表示两个比相等的式子叫作什么呢？

这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题：比

例的意义)

讲授新课任务一：比例的意义（1）同桌相互比例知识与生活

1.课件出示例3。讨论。密切相联，现实

(1)学生分别计算出两张照片的长和宽的比，并计（2）汇报交流生活中有着丰富

算出比值。的比例原型，在

第一张照片：6.4:4=1.6，第二张照片：大、小两张照片

9.6:6=1.6。的情境中让学生

(2)师：你们发现了什么？(这两个比的比值都是在直观表象的基

1.6)础上计算、观察、

教师追问：所以这两个比怎么样？(这两个比相发现，初步感悟

等)图片“大小不同、

(3)教师说明：因为这两个比相等，所以我们可以形状相同”的特

把它们用等号连起来。征，初步获得比

板书：6.4:4=9.6:6例的概念。

师：像6.4:4=9.6:6这样表示两个比相等的式子叫

作比例。

板书：表示两个比相等的式子叫作比例。

6.49.6

=

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