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ISEC教学理念的应用实践微探

作者：石孟旭

来源：《校园英语上旬》·2018年第05期

【摘要】近几年由于高等教育体制的不断改革，中外合作办学模式--国际本科学术互认课

程（ISEC）受到了学术界高度重视和广泛关注。该教学以趣味性互动、过程性评价、主观能

动性激励、明辨性思维等为基本理念，且在实践应用中成效显著。因此本文即对ISEC教学理

念的应用实践进行了深入的分析，以期为达到ISEC培养目标提供一些建议和参考。

【关键词】ISEC；教学理念；应用实践；微探

【作者简介】石孟旭，内蒙古民族大学。

【基金项目】此文是内蒙古民族大学教育教学研究课题，课题名称：启发与互动式教学在

ISEC专业教学中的实践与应用研究，课题编号：QN2017024。

国际本科学术互认课程（ISEC）是一个国际教育合作项目，其是中国针对本科教育国际

化，由国家留学基金管理委员会联合国内外教育专家和本科院校所研发，其教学模式为

“2+2，即”两年国外专业课教学和两年国内通识类基础课双语教学。因此本文即对ISEC教学理

念的应用实践微探做如下综述。

一、ISEC教学理念

ISEC教学旨在促进“国家教育体制的国际化”，培养“具有国家视野的双语专业人才”，其教

学理念包括四个方面，即：1.明辨性思维。指逻辑严密而清晰的理性思辨能力，又称之为批判

性思维。ISEC教学理念的核心要素即为通过锻炼学生的理性逻辑思维，增强其洞察、分析和

评估能力。2.主观能动性激励。即在层次性教学的过程中，ISEC项目教师通过多种途径将学生

的主观能动性充分激励出来，使其由被动接受知识转变为主动探究知识，强调了学生的中心地

位和主体性，且注重发挥教师在整个教学中的引导作用。3.过程性评价。即根据相应的标准，

ISEC项目教师可考量学生的阶段性学习成果，然后得出评价结论。主要考核的内容包括期中

期末考试、课业质量、课堂参与以及出勤情况等，然后做出阶段性、延续性的总结。这样的教

学理念不仅能消减终结性评价对学生成绩的影响，同时还能极大的增强学生学习的主动性。4.

趣味性互动。在教学过程中，ISEC项目教师可通过趣味性、多样化教学手段与学生之间进行

良好的互动，这样即可提升学生的学习兴趣。ISEC项目提倡采取角色扮演、辩论赛、上台演

讲、分组讨论等教学方法，以充分调动学生的学习兴趣和积极性，且鼓励学生即兴发挥，从而

提升教学效率和效果。

二、ISEC教学理念的应用实践

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构建1.“6+4”约束机制。在ISEC教学的过程中，通过构建“6+4”约束机制，则能促进教师

角色转换，且能保证教师安排的教学互动时间非常充裕。在以往传统教学的过程中，教师在转

变讲授与引导角色时，其往往多存在不自觉性。而通过限制项目教师的授课时长，即要求教师

教学诠释时间为占60%，而教学互动时间占40%，这样在30分钟内教师可通过提醒和约束由

讲述专业知识自觉的向互动环节如课堂辩论、讨论进行过渡。同时还需有效的监督教师诠释时

长的引导工作，即可通过随机访问、问卷调查等方式，以便充分了解ISEC项目教师的引导能

力，然后采取针对性的措施进行强化，这样即可显著增强教师的引导意识和能力。

植入2.“环境教学”概念。采用“2+2”教育模式进行教学的过程中，两年国外专业课教学的重

要基础在前两年国内通识类基础课