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23《纸船和风筝》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《纸船和风筝》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1）提高学生的语言感知能力，通过朗读、背诵，感受文字之美；2）增强学生的想象力，通过描绘纸船和风筝的情景，激发学生的创造力；3）培养学生的审美情趣，引导学生欣赏自然之美，感受生活中的诗意；4）提升学生的合作学习能力，通过小组讨论，培养学生的团队协作精神。

教学难点与重点

1.教学重点，

①能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对纸船和风筝的喜爱之情。

②理解课文内容，学会从文中找出描写纸船和风筝特点的语句，并能用自己的话复述故事情节。

③通过对“纸船和风筝”的想象，培养学生的发散思维和语言表达能力。

2.教学难点，

①如何引导学生通过朗读感受课文中对自然景物的细腻描绘，体会作者的情感。

②如何帮助学生理解“纸船和风筝”在故事中的象征意义，以及它们与人物情感的关系。

③如何在小组合作中引导学生在理解课文的基础上进行创造性复述，发展学生的语言组织和表达能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音机、音响

-课程平台：班级读书角、学校图书馆

-信息化资源：课文朗读音频、图片素材库、在线词典

-教学手段：实物教具（纸船、风筝模型）、图画书、学生作业本

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习课文《纸船和风筝》，了解课文大意，并思考纸船和风筝的象征意义。

-设计预习问题：围绕“纸船和风筝”的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提问：“你认为纸船和风筝在故事中分别代表了什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

通过在线平台的互动功能，教师可以查看学生的预习参与情况和回答问题的情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读课文，理解课文内容。

学生通过阅读，了解纸船和风筝的制作过程，以及它们在故事中的角色。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生思考纸船和风筝的象征意义，以及它们与人物情感的关系。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交预习成果，展示自己的学习过程和初步理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述关于纸船和风筝的民间故事，引出课文《纸船和风筝》，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个关于纸船和风筝的传统故事，激发学生对课文的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重点词汇和句子，如“轻轻的、飘飘的”等，结合图片和实物教具帮助学生理解。

通过展示纸船和风筝的图片，教师讲解它们的形状、颜色和用途，让学生直观感受。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对纸船和风筝的理解，并鼓励他们创作自己的纸船或风筝。

学生分组讨论，创作纸船或风筝的草图，并讨论如何赋予它们象征意义。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么作者喜欢纸船和风筝？”进行及时解答和指导。

教师引导学生思考，通过分析课文中的描写和情感表达，帮助学生理解作者的情感。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生跟随教师的讲解，思考纸船和风筝的象征意义。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，创作纸船或风筝的草图，并分享自己的想法。

学生在活动中运用所学知识，创作自己的作品，并表达自己的观点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中提出问题，与其他同学交流观点，共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的重点知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握纸船和风筝的特点及其象征意义。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的作业，如写作文《我心中的纸船和风筝》，让学生发挥想象力。

学生通过写作，表达自己