2.7 保护生物多样性（说课稿）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）.docxVIP

2.7保护生物多样性（说课稿）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：保护生物多样性

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、环境保护意识和跨学科思维。学生将通过观察、讨论和实践活动，学习生物多样性的重要性，培养对自然界的尊重和保护意识。同时，通过小组合作，提升学生的沟通协作能力和问题解决能力，增强他们的社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已具备一定的生物学基础知识，如对生物分类、生态系统等概念的理解。然而，对于生物多样性的概念、保护措施以及与人类生活的关系，学生的认识可能较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然界和生物现象通常具有浓厚的兴趣，喜欢通过实验和实践活动来学习。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和讨论来获取新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观体验，而另一部分学生可能更偏好通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对生物多样性的概念理解可能存在困难，难以将抽象的概念与具体实例相结合。此外，学生在分析生物多样性保护措施时，可能会遇到如何平衡人类活动与生态保护的问题。此外，由于生活经验有限，学生在讨论生物多样性对人类生活的影响时，可能难以提出深刻的见解。因此，教学过程中需注重引导和启发，帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授、小组讨论和案例分析相结合的方法，以激发学生的兴趣和思考。

2.教学活动：设计“生物多样性寻宝游戏”和“保护行动规划”等互动活动，让学生在游戏中学习生物多样性的重要性，并通过角色扮演模拟保护行动。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示生物多样性图片和视频，增强学生的直观感受；同时，使用互联网资源拓展学生视野，如在线生物多样性数据库和环境保护组织的案例。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列自然景观和生物多样性的图片，引导学生观察并描述。

-提问：“你们认为自然界中的生物多样性有什么重要性？”

-学生分享观点后，教师总结：“今天我们将一起探索生物多样性的奥秘，了解它对人类和地球的意义。”

2.讲授新知（20分钟）

-生物多样性的概念：介绍生物多样性的三个层次——遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

-生物多样性的价值：讲解生物多样性对生态系统的稳定、人类生活的依赖以及科学研究的贡献。

-生物多样性的威胁：分析栖息地破坏、过度捕猎、外来物种入侵等威胁生物多样性的因素。

-生物多样性的保护：介绍保护生物多样性的措施，如建立自然保护区、制定法律法规、推广可持续发展等。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你认为保护生物多样性对我们有什么好处？

-日常生活中，我们可以做些什么来保护生物多样性？

-案例分析：展示生物多样性保护的案例，如某个自然保护区或成功保护物种的实例，让学生分析案例中的关键因素。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调生物多样性的重要性。

-提问：“通过今天的学习，你们对生物多样性有了哪些新的认识？”

-学生分享学习心得，教师进行点评和补充。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后阅读材料，了解生物多样性的更多知识。

-设计一个保护生物多样性的宣传海报，可以包括图片、文字和创意元素。

-家庭作业：观察家附近的自然环境，记录所见到的生物种类，并思考如何保护这些生物的栖息地。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解生物多样性的概念，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。

-学生能够识别生物多样性的价值，如生态系统的稳定性、人类生活的依赖以及科学研究的贡献。

-学生能够识别威胁生物多样性的因素，如栖息地破坏、过度捕猎、外来物种入侵等。

-学生能够了解保护生物多样性的措施，包括建立自然保护区、制定法律法规、推广可持续发展等。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和案例分析，提升了分析问题和解决问题的能力。

-学生在角色扮演和实验活动中，锻炼了动手操作和实验设计的能力。

-学生在课堂互动中，提高了表达观点和沟通协作的能力。

3.态度转变：

-学生对生物多样性有了更深入的认识，增强了保护环境的意识。

-学生认识到保护生物多样性对人类和地球的重要性，形成了可持续发展的观念。

-学生在参与保护行动规划等活动中，培养了责任感和社会责任感。

4.情感体验：

-学生在观