第五单元《圆——圆的认识》说课稿-2024-2025学年六年级数学上册人教版.docx

第五单元《圆——圆的认识》说课稿-2024-2025学年六年级数学上册人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第五单元《圆——圆的认识》说课稿-2024-2025学年六年级数学上册人教版

设计思路

本课为六年级数学上册人教版第五单元《圆——圆的认识》，旨在让学生认识圆的基本特征和性质，理解圆心、半径等概念，培养学生几何思维。教学过程将以动手操作、合作交流、观察分析等教学手段，激发学生兴趣，引导学生主动探究，从而达成教学目标。

核心素养目标

培养学生几何直观，通过观察、操作等活动，让学生直观感受圆的特征，提升空间观念。发展数学抽象，引导学生理解圆的定义和相关性质，形成抽象思维。培养数学推理，通过探究圆的性质，训练学生的逻辑推理能力。增强数学应用，将圆的知识应用于实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

学情分析

六年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对于平面几何图形有一定的认识，但对于圆这一特殊图形的掌握程度参差不齐。在知识层面，学生对直线、角等基本概念有较好的理解，但对圆的定义、性质等概念理解较为困难。在能力层面，学生的动手操作能力和观察分析能力有待提高，合作交流能力也有待加强。在素质方面，学生的数学学习兴趣普遍较高，但部分学生存在依赖心理，缺乏独立思考和解决问题的能力。此外，学生的行为习惯对课程学习有较大影响，部分学生注意力不集中，容易受到外界干扰，影响了学习效果。针对这些情况，本节课将注重学生的动手操作和合作探究，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和数学思维能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合小组合作学习，引导学生通过自主探究和合作交流，理解圆的定义和性质。

2.设计动手操作活动，如绘制圆、测量半径等，让学生在实践中感知圆的特征。

3.利用多媒体展示圆的动态变化，帮助学生直观理解圆的性质。

4.通过游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室前面，微笑着对学生说：“同学们，今天我们要学习一个有趣的数学图形——圆。”

2.学生们纷纷抬头，眼神中透露出好奇和期待。

二、新课讲授

1.老师在黑板上画出一个圆，引导学生观察：“请大家仔细观察这个圆，你们能发现它的特点吗？”

2.学生们开始观察，纷纷举手回答：“老师，这个图形是闭合的，没有边角。”

3.老师点头称赞：“非常好，圆是一个闭合的图形，没有边角，这就是圆的第一个特点——封闭性。”

4.老师继续讲解：“接下来，请大家用手中的直尺量一量这个圆的半径，然后告诉我你们的发现。”

5.学生们动手操作，过了一会儿，有学生举手回答：“老师，我发现这个圆的半径都是相等的。”

6.老师高兴地说：“没错，这就是圆的第二个特点——等半径性。”

7.老师继续引导：“现在，请大家用直尺画出这个圆的直径，看看直径有什么特点。”

8.学生们画出直径后，有学生举手回答：“老师，我发现直径是半径的两倍。”

9.老师肯定地说：“没错，这就是圆的第三个特点——直径等于半径的两倍。”

10.老师总结：“通过刚才的学习，我们已经了解了圆的三个基本特点：封闭性、等半径性和直径等于半径的两倍。接下来，我们再来探究圆的其他性质。”

三、探究圆的性质

1.老师在黑板上画出一个圆，引导学生观察：“请大家观察这个圆，你们能发现它的对称性吗？”

2.学生们开始观察，有学生举手回答：“老师，这个圆沿任何一条直径都是对称的。”

3.老师点头称赞：“没错，这就是圆的第四个特点——对称性。”

4.老师继续讲解：“接下来，请大家用直尺和量角器测量这个圆的圆心角，看看有什么规律。”

5.学生们动手操作，过了一会儿，有学生举手回答：“老师，我发现圆心角都是90度。”

6.老师高兴地说：“没错，这就是圆的第五个特点——圆心角都是90度。”

7.老师继续引导：“现在，请大家用直尺和量角器测量这个圆上的任意两点之间的角，看看有什么规律。”

8.学生们画出任意两点之间的角，有学生举手回答：“老师，我发现这个角都是圆心角的一半。”

9.老师肯定地说：“没错，这就是圆的第六个特点——圆上的任意两点之间的角都是圆心角的一半。”

10.老师总结：“通过刚才的学习，我们了解了圆的六个基本性质：封闭性、等半径性、直径等于半径的两倍、对称性、圆心角都是90度、圆上的任意两点之间的角都是圆心角的一半。”

四、巩固练习

1.老师在黑板上出一道练习题：“请同学们用直尺和圆规画出一个半径为3厘米的圆。”

2.学生们开始动手操作，老师巡视指导。

3.练习结束后，老师提问：“同学们，你们能说出画圆的步骤吗？”

4.学生们纷纷举手回答：“首先，我们要