《红楼梦》贾宝玉人际网络之解析 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《红楼梦》贾宝玉人际网络之解析说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《红楼梦》贾宝玉人际网络之解析

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修下册，高一年级

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《红楼梦》中贾宝玉的人际关系，培养学生准确理解文本的能力，提高语言表达与鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生通过贾宝玉的人际网络，深入探讨人物性格与命运的关系，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：借助《红楼梦》的文化背景，使学生了解中国古代社会的人际交往规则，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提升对美的感知与创造。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《红楼梦》中贾宝玉的人际关系网络及其象征意义。

2.分析贾宝玉的性格特点及其与他人交往中的心理变化。

难点：

1.深入理解贾宝玉人际网络背后的社会文化背景。

2.突破对复杂人物关系的把握和理解。

解决办法与突破策略：

1.通过课前预习，让学生对《红楼梦》的主要人物和故事情节有基本的了解，为课堂讨论打下基础。

2.利用多媒体教学，展示贾宝玉与主要人物的互动关系图，帮助学生直观理解人物间的联系。

3.引导学生通过角色扮演，模拟贾宝玉与其他人物的对话，体验其心理状态，加深对人物性格的理解。

4.对贾宝玉的人际交往进行案例分析，结合社会文化背景，让学生探讨其行为背后的动机与影响。

5.组织小组讨论，鼓励学生分享个人观点，相互交流，以集体的智慧解决理解上的难点。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：《红楼梦》电子文本、人物关系图素材。

4.教学手段：多媒体教学、小组讨论、角色扮演。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放《红楼梦》电视剧主题曲，营造古典文学氛围。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道《红楼梦》中的贾宝玉是个怎样的人物吗？他的人际关系如何？”

3.学生回答：学生根据已有知识进行回答，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解贾宝玉的人际关系网络：教师通过展示《红楼梦》人物关系图，分析贾宝玉与主要人物间的交往。

2.分析贾宝玉的性格特点：教师讲解贾宝玉的性格特点，如多情、敏感、反叛等，并引导学生结合文本进行理解。

3.突破难点：教师针对贾宝玉人际网络背后的社会文化背景进行讲解，帮助学生深入理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分成小组，讨论贾宝玉的性格特点及其与他人交往中的心理变化。

2.分享观点：各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问：教师提问：“同学们，你们认为贾宝玉的人际关系对他的命运有何影响？”

2.学生回答：学生根据文本内容和个人理解进行回答。

3.师生互动：教师针对学生的回答进行引导和解析，帮助学生深入理解文本。

五、创新环节（5分钟）

1.角色扮演：学生分组，模拟贾宝玉与其他人物的对话，体验其心理状态。

2.交流分享：学生分享角色扮演的感受，教师进行点评和总结。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调贾宝玉的人际关系及其性格特点。

2.学生反馈：学生分享本节课的学习收获。

总用时：45分钟

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《红楼梦》原著中关于贾宝玉与其他人物交往的章节，如第二十五回《宝玉评弹千金散，史湘云偶题红梅诗》等。

-《红楼梦评弹》中对于贾宝玉性格分析的篇章。

-《红楼梦》人物关系解析的相关学术论文或评论文章。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试绘制《红楼梦》中其他主要人物的人际关系网络图，分析其性格特点及与其他人物的交往。

-探究《红楼梦》中的社会文化背景，如贾府的社会地位、当时的社会风俗习惯等，对贾宝玉的人际交往产生的影响。

-分析贾宝玉与林黛玉、薛宝钗等人物关系的差异，探讨这些关系对贾宝玉命运的影响。

-鼓励学生阅读《红楼梦》的其他章节，深入了解小说中的其他人物形象及故事情节。

-让学生尝试从心理学角度分析贾宝玉的性格特点，如自卑、敏感、多情等，并探讨这些性格特点的形成原因。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《红楼梦》的理解和感悟，提高学生的审美鉴赏能力和文化素养。

-鼓励学生撰写《红楼梦》主题的短文或读后感，表达自