第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册.docxVIP

第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：全球联系的初步建立与世界格局的演变

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。通过学习全球联系的初步建立，学生能够理解不同文明之间的交流互鉴，培养跨文化的理解能力；通过分析世界格局的演变，学生能够运用历史唯物主义观点分析历史现象，提升历史解释能力；同时，引导学生关注国家发展和国际地位，培养家国情怀和社会责任感。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.全球联系的初步建立过程及其影响，要求学生掌握相关历史事件和重要人物。

解决办法：通过案例教学，结合地图、图片等直观资料，引导学生分析全球联系的历史进程。

难点：

1.对世界格局演变的理解，特别是不同历史时期主要力量的分布和相互作用。

解决办法：采用比较分析法，通过对比不同时期的国际关系格局，帮助学生理解格局演变的内在逻辑。

2.如何运用历史唯物主义观点分析历史现象，提高学生的历史解释能力。

解决办法：结合具体案例，引导学生运用唯物史观进行分析，并通过小组讨论、课堂辩论等形式，强化学生的历史思辨能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、互动白板、历史地图册。

2.课程平台：国家基础教育资源网、学校历史教学资源库。

3.信息化资源：全球联系相关历史事件的时间线、世界格局演变的相关数据图表、历史人物介绍视频。

4.教学手段：案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、多媒体辅助教学。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对全球联系的初步建立与世界格局的演变课程内容的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道世界是如何从一个相对封闭的状态走向联系紧密的全球化的吗？这种变化对我们有什么影响？”

展示一些关于古代丝绸之路、马可·波罗等历史人物的图片或视频片段，让学生初步感受全球联系的魅力和重要性。

简短介绍全球联系的基本概念和其历史意义，为接下来的学习打下基础。

2.全球联系基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解全球联系的基本概念、组成部分和影响。

过程：

讲解全球联系的定义，包括其主要特征如贸易、文化交流、政治联系等。

详细介绍全球联系的组成部分，如贸易路线、文化交流方式、政治联盟等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.全球联系案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解全球联系的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的全球联系案例进行分析，如丝绸之路、大航海时代、互联网全球化等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解全球联系的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对世界格局的影响，以及它们如何塑造了现代世界的联系模式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与全球联系相关的主题进行深入讨论，如“全球化对发展中国家的影响”或“全球联系的历史与未来”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对全球联系的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调全球联系与世界格局演变的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括全球联系的定义、案例分析和小组讨论的成果。

强调全球联系在推动世界格局演变中的关键作用，以及它对我们今天生活的深远影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于全球联系对世界格局影响的小论文，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中观察和思考全球联系的体现。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解全球联系的初步建立与世界格局的演变的基本概念和重要事件。他们能够识别并描述古代丝绸之路、大航海时代、工业革命等关键历史节点，以及这些事件对全球联系和世界格局的影响。

2.思维能力：

学生在分析案例时，能够运用历史唯物主义观点，从经济、政治、文化等多个维度思考问题，提高了他们的