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湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校九年级化学上册《4.4化学式与化合价》说课稿2（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校九年级化学上册《4.4化学式与化合价》说课稿2（新版）新人教版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校九年级化学上册《4.4化学式与化合价》。主要包括化学式的书写规则、元素化合价的表示方法、化合价的计算等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与八年级化学中“物质的组成和结构”章节有关，学生已经学习了原子、分子等基本概念，为本节课的学习奠定了基础。同时，本节课还与九年级化学中“物质的性质”章节相关，通过学习化学式与化合价，学生可以更好地理解物质的性质。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学科学探究能力、科学思维能力、科学态度与责任。通过化学式与化合价的学习，学生能够掌握化学信息的表达方式，提升对化学知识的理解和运用能力。同时，通过实验探究活动，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神，增强学生的社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在学习本节课之前，已经学习了原子结构、元素周期表等基础知识，对物质的组成和结构有了初步的认识。此外，学生对基本的化学符号和化学式的书写也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学学科普遍保持一定的兴趣，他们喜欢通过实验来观察和验证化学现象。在学习能力方面，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力逐渐增强，能够进行一定的化学计算。学习风格上，学生中既有偏于理性分析的学习者，也有偏好直观感受的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对化学式的书写规则感到困惑，尤其是在确定元素化合价时，容易混淆。此外，对于化合价的计算，学生可能难以理解价态平衡的原理，导致计算错误。另外，学生在面对复杂化学式时，可能会感到信息量过大，难以把握关键信息，影响学习效果。因此，教学中需要注重引导学生逐步理解和掌握化学式与化合价的基本概念和计算方法。

教学资源

1.软硬件资源：实物模型（原子模型、分子模型）、电子白板、笔记本电脑、投影仪、多媒体教学软件。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、在线化学学习资源库。

3.信息化资源：化学元素周期表电子文档、化学式书写规则动画、化合价计算示例视频。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验演示、课堂练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习化学式的书写规则和化合价的计算方法。

设计预习问题：围绕化学式与化合价，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何确定元素的化合价？”“化合价在化学式中的表示方法有哪些？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解化学式的书写规则和化合价的计算方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下“如何判断正负化合价？”这样的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解化学式与化合价，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过化学实验现象或实际生活中的化学应用案例，如“为什么食盐是咸的？”引出化学式与化合价的概念，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解化学式的书写规则和化合价的计算方法，结合实例如“H2O的化合价计算”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论并解决化合价计算中的常见问题。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何确定一个元素的化合价？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作学习解决化合价计算问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解化学式的书写规则和化合价的计算方法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握化合价计算技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解化学式的书写规则和化合价的计算