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▲设计范例教育界/EDUCATIONCIRCLE2019年第14期（总第338期）

《长袜子皮皮》读后交流

江苏省南京师范大学附属扬中小学王秀华

【活动目标】没有一种冲动，也想做一件皮皮所做的事？

1.通过交流讨论，激发学生勇敢表达自己的阅读收获，并4.小结阅读策略：入情入境的体验，才能把书读活。

感受皮皮丰富立体的形象。四、抒发自己的阅读感受

2.通过引导学生重读重点语段，教会学生边读边思考，促1.出示部分读者的一句话书评。

使学生深入阅读，思考文字背后表达的内容。2.学生谈自己的认识和收获。

3.通过对《长袜子皮皮》一书的推荐，激发学生阅读同类五、阅读推荐，课外延展

作品的兴趣。《长袜子皮皮》只是一个开始，我们的阅读之旅还在继续，

【教学设计】林格伦带着你亲近书本，开卷有益。（出示林格伦的童话系列）

一、导入【教学思考】

最近一段时间，我们都在读这本书——《长袜子皮皮》，《长袜子皮皮》这本书有25章，15万字，短时间内读完，

童话外婆林格伦笔下的皮皮给我们留下了非常深刻的印象。对于学生来说真是一个非常大的挑战。但这本书必须要和学生

二、交流人物形象一起读，它是瑞典著名作家阿斯特丽德·林格伦的作品。林格

1.皮皮有什么特点呢？让我们先来聊一聊你眼中的皮皮伦笔下的皮皮，形象实在是太丰富了，每一个孩子都能被她所

吧！吸引，都能从中发现自己，观照自己，收获阅读的快乐。《长

2.生拿出思维导图单进行交流，归纳小结。袜子皮皮》这本书，学生读到的是表层的特点，对皮皮的自由、

3.这样的皮皮，你喜欢吗？丰富的想象力，存在一定的理解误区，需要教师的参与指导。

4.引发质疑：在生活中，爱撒谎可是大家很反感的事呢。如果没有持续的激励，没有有效的阅读指导，学生的阅读

童话外婆林格伦塑造这样的人物，难道就是告诉我们，皮皮她兴趣就会渐渐淡化。如何指导学生去读一本书，读书的过程中

有这些缺点吗？有哪些策略和方法？如何透过有趣的情节，将皮皮的形象在学

阅读策略引导：遇到这样的情况，我们就得再回到书中，生的脑海中立起来，并能被她的优秀品格所影响，才是我们在

重读有关语段。精读指导中所应该关注的问题。

三、引导深入阅读一、阅读初期使用的是预测和视觉化的阅读策略

★感受“皮皮的幽默风趣”阅读初期是要让学生对这本书充满着阅读的期待和兴趣，

1.刚刚大家都提到了皮皮爱说谎，那就让我们来看看皮皮所以笔者采用了预测的阅读策略。根据封面中皮皮的外貌，描

都说了哪些话。述自己对她的第一印象，猜测她可能是一个什么样的小女孩，

出示：先到书中找到相关的语段，绘声绘色地读一读，再并说说自己这样预测的依据。阅读书中对皮皮的描写，印证自

想一想，你又读出了什么？己的想法，初步感受皮皮的奇特：外貌奇，穿着奇。预测作者

2.学生找相关语段，讨论。