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2024年12月教育教学论坛Dec.2024

第52期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.52

基于产教融合的“人工智能”课程教学模式研究

吴

秦，杨金龙，宋晓宁

（江南大学 人工智能与计算机学院，江苏 无锡 214122）

［摘 要］ 新工科时代赋予高校培养具有更强实践能力、创新能力、国际竞争力的高素质复合型人才这一使命。产教融合是现代

高等教育发展的必然趋势，也是培养高素质复合型人才的必然要求。探讨了“人工智能”课程基于校企融合的教学改革模式，提

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出建立基于案例式的企业情境驱动教学模式。以实现“应用创新能力提升”为课程目标，创建真实企业“情境”的实践场景，真

正实现以师生互动、项目合作、创新驱动、能力提升为目的的实践教学；面向真实创新应用开展课外实践指导，提出教学与科研相

结合、教学与竞赛相结合的模式，实现“以研促学、以赛促学”，为人工智能卓越人才培养奠定坚实基础。

［关键词］ 产教融合；新工科时代；案例教学；人工智能；人才培养

［基金项目］ 2021年度江南大学本科教育教学改革研究项目“基于‘智能基座’产教融合的人工智能‘金课’建设”（JG2021118）；

2021年度江南大学研究生教学案例库建设项目“人工智能教学案例建设”（YJSJXALK21_016）；2023年度江南大学本

科教育教学改革研究项目“计算机专业教学一体化支撑平台数字化示范专业建设”（JG2023004）

［作者简介］ 吴

秦（1978—），女，江苏宜兴人，博士，江南大学人工智能与计算机学院副教授，主要从事人工智能、计算机视觉研究；

杨金龙（1981—），男，江苏连云港人，博士，江南大学人工智能与计算机学院副教授，主要从事信号处理研究；宋晓宁

（1975—），男，江苏南京人，博士，江南大学人工智能与计算机学院教授，主要从事人工智能、模式识别研究。

［中图分类号］ G642.0

［文献标识码］ A

［文章编号］ 1674-9324（2024）52-0145-04

［收稿日期］ 2023-10-12

引言业实践与创新能力，以实现新工科时代培养高素

2017年，国务院办公厅印发的《关于深化产质复合型人才的目标。

教融合的若干意见》指出：深化产教融合，促进教一、“人工智能”课程现状

育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前“人工智能”课程是计算机科学与技术专业

推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对的专业核心课程，在专业培养中起着重要作用。

新形势下全面提高教育质量具有重要意义。人工智能利用计算机模拟人类智力活动去求解问

产教融合是学校和企业联合培养人才的一种题，课程内容涵盖搜索技术、博弈、机器学习、神经

［1］

新型人才培养模式，是现代高等教育发展的必网络、深度学习等方面。人工智能属于前沿学科，

［2］

然趋势。产教融合也是培养高素质应用型人才课程内容日新月异。同时，该课程具有较强的实

［3］

的必然要求。高校作为人才培养的重要基地，践性。然而，目前的“人工智能”课程教学还存在

亟须思考如何深化产教融合，以培养新工科时代如下问题：（1）在课程教学内容方面，现有教材的理

所需的具有更强实践能力、创新能力、国际竞争力论知识过多，知识点过于理论化、抽象化。理论知

的高素质复合型人才。识对应的实例相对较少，例题通常是教材的编写

产教融合的理念，应有机地融合到高校各个者设计的案例，未能很好地将理论知识和实践应

专业的人才培养机制及课程教学中。然而，现有用有机结合。（2）在