2024年人教版数学四年级下册乘法交换律教学反思3篇 .pdf

人教版数学四年级下册乘法交换律教学反思３篇

〖人教版数学四年级下册乘法交换律教学反思第【1】篇〗

一、紧扣课题和课文结尾，理解“伯牙”为什么要“绝弦”和

怎样的人才堪称“知音”。学生通过读文就明白了，当伯牙“志在高

山”“志在流水”时，子期都能感受出来，总之“伯牙所念，钟子期

必得之”，因而伯牙把子期视为知音;子期死了，世间再也找不到能

懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴绝弦，终身不复鼓”。在学生汇

报交流时，相机引导他们理解文中四个“善”字的不同含义、“志”

和“念”的意思以及“哉”“兮”两个语气词的用法。

二、适当拓展，深化理解。伯牙作为当时著名的音乐家，他的

技艺一定非常高超，他的琴声一定不止表现了高山流水。因此我引

导学生想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景并且仿照课文

句式进行语言拓展：“伯牙鼓琴，志在()，钟子期曰：‘()’志在

()，钟子期曰：‘()’”这样，既使学生体会到伯牙的琴技炉火纯

青，又让学生感受到子期的“善听”，可以称得上是真正的知音，还

发展了学生的想象力和语言表达能力。另外，在理解伯牙为子期

“破琴绝弦”时，我为学生配乐(二胡曲《长相思》)朗诵了相传伯

牙给子期写的一首短歌，凄凉伤感的音乐衬着那首“忆昔去年春，

江边曾会君。

〖人教版数学四年级下册乘法交换律教学反思第【2】篇〗

《乘法运算律》这节课我以建构主义学习理论位指导，力求体

现“以学生发展为本”的指导思想。基于这种思想，设计课堂教学

时，注意了以下几个问题：

1、提供自主探索的机会。

“动手实践、自主探索与合作交流上学习数学的重要方式”。在

探索加法运算律的过程中，教师为学生提供自主探索的时间和空间，

使学生经历加法运算律产生和形成的过程，同时也在学习活动中获

得成功的体验，增强了学习数学的信心。

2、关注学生已有的知识经验。

在学习加法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认

识，为新知学习奠定了良好的基础。教学中始终处于探索知识的.最

佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、突破、超越。

3、引导学生在体验中感悟数学。

教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中

感悟数学，实现了运算律的抽象内化与外化运用的认知飞跃，同时

也体验到学习数学的乐趣。

〖人教版数学四年级下册乘法交换律教学反思第【3】篇〗

本课是朱自清先生的写景名篇，预设教学课时是3课时。本教

学课时是第一课时，主要想让学生整体感知课文，为下一课时的深

入了解打下基础。所以是把对语言的基础练习，作者情况的了解，

课文的主体结构的认知作为了学习的主要任务。

教学过程中，学生的预习是令人满意的。学生对于课文的写作

者是有了解的。调动学生的原有知识储备完成了任务。字词的预习

也是令人满意的。证明学生已经渐渐地养成了预习的习惯，一些预

习中必须的任务是能够完成的。

学生的朗读是需要加强的。在第一单元的学习中对于朗读已经

对学生提出了要求，那就是运用普通话，声音洪亮的朗读;注意不能

读破句子，不能填字，丢字，改字。然后在这个基础之上，应该体

会文章的思想感情并用自己的声音表达出来。学生的朗读还停留在

对文字的传达的境界。所以朗读的能力还是要加强的。

在课文的结构把握上，主要想采用讨论并且在教师的点拨之下

学生自行领悟感知。但是，在教学中并没有达到教学的设想。原因

想来有以下几个。一，自己在设计这个环节的时候对于问题的设计

是存在问题的。问题的提出、预设性、方向性、指引性都是存在不

足的。二、学生的积极性并没有调动起来，创设情境不够，学生根

本就不能进入一种主动的，积极地思考氛围，学生的互相激发也没

有出现。三、整个的教学环节不流畅，显得生硬破碎。