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声音的特性湖北师范学院物理学万芳丽——音调响度音色义务教育课程标准试验教科书·物理八年级上册·第一章第三节

音调，响度，音色义务教育课程标准试验教科书·物理八年级上册·第一章第三节

说教材说教法说学法板书设计说课流程说教学程序

本节课是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。从而使学生对声音声音有进一步深刻的认识，也对今后的声学研究打下基础。通过本节课的学习，使学生了解了乐音的三要素：音调音调响度音色。知道决定声音的音调响度音色的因素是什么？一说教材1.本节课在教材中的作用与地位

教学目标01知识与技能02过程与方法03情感态度与价值观04

知道音调与发声体的震动频率有关，响度与发声体的震动幅度有关，不同发声体发出的声音音色不同。01会应用本节课的知识解释简单的声现象，以及将其简单的应用于生活。02让其初步了解实验解决问题的思想。03知识与技能

通过利用身边随手可得的材料（如梳子尺等）设计实验，将不易观察的现像（如男女声带振动频率的不同)换做易观察的现象。给学生以强烈的视觉及听觉的冲击力。以找出影响音调和响度的因素，并加以区分。通过实验的对比和基本生活经验及常识理解音色。过程与方法

情感态度与价值观010203通过引导学生观察分析身边随处可遇的声现象，启发学生做一个生活中的有心人。以科学理论为后盾，揭示各种声现象背后的秘密，培养学生崇尚科学，热爱自然和谐之美的情操。

DCBA教学重难点教学难点声调与响度的区分教学重点E声调与响度与什么因素有关

知识层面01越来越多的学生学习声乐，学习乐器，但是学生对于声音的特性有关的知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误的理解。02能力层面03他们虽已具备了一定的观察、实验分析和概括事物的能力，但是他们的理解能力抽象概括能力和语言表达能力还不够强。因此，需要老师引导他们，化繁为简，化抽象为具体，化不可视为可视。04学情分析

化不可感为可感化不可见为可见情景创设二.说教法

二.说教法1.情景创设步步紧扣生活，给学生创设情景，营造符合他们心理特征的活泼风趣的课堂氛围，让其在真实可感的生活情景（如《青藏高原》的后一句憋红了脸才可能唱得上去）和有趣的的故事（如《西游记》中的孙悟空变苍蝇骚扰猪八戒）中快乐的学习，感受生活的乐趣。

二.说教法比如，在讲到男女声带时，我将用一方既厚又宽的软板喻做男生声带，用又薄又窄的纸条喻做女生声带。两个教具对比鲜明生动，给学生留下深刻的映像，更能启迪学生理解音调为何有高低之别的原因2.化不可见为可见

声带的的震动不可见，也只能用手摸着喉头大致的去感受。老师可用手势来表演声带，由低音到高音（1234567i）震动越来越快，这样不仅利于学生的理解，加深应像，还大大的活跃课堂氛围。化可感为不可感二.说教法

P1实验探究P2观察体验三.说学法

四.教学过程

四.说教学过程李娜-青藏高原是谁带来远古的呼唤是谁留下千年的祈盼难道说还有无言的歌还是那久久不能忘怀的眷恋哦~~我看见一座座山一座座山川一座座山川相连呀啦索那可是青藏高原是谁日夜遥望着蓝天是谁渴望永久的梦幻难道说还有赞美的歌还是那仿佛不能改变的庄严哦~~我看见一座座山一座座山川一座座山川相连呀啦索那就是青藏高原呀啦索那就是青藏高原1.新课引入请几位学生合唱后几句

音调提出问题什么因素决定音调的高低？声音为什么有音调高低的不同？

初步探究i亲自感受音调的高低音低高调声带慢快震动音调

进一步探究用塑料片拨梳齿，1逐渐加快其拨动的速度2音调有什么变化？3随着拨动速度的加快，4音调越来越高。5塑料片每刮过一根梳齿，梳子就振动一次，于是会发出声音。6音调

引出频率小结论：音调与物体的震动快慢有关，物体振动速度越快音调越高。描述震动快慢的物理量是频率音调

音调频率：物体在一秒内震动的次数。震动快，频率高震动慢，频率低频率单位：赫兹（HZ)物体振动速度越快音调越高。音调高音调低

音调01音调跟发声体震动的频率有关，频率越高，音调越高。频率越低，音调越低。02得出结论03

音调男女声带比较男生声带女生声带为何有这种区别？知识的深化第二步第一步02既窄又薄声音尖细音调高（振动频率高）01既宽又厚声音沉闷音调低（振动频率低）

男女声带发声不同的探究(1)音调让这两个人转圈，哪个转的快些？较廋的人身体轻巧转