第11课《山地回忆》教学设计-统编版语文七年级下册(1).docx

《山地回忆》教学设计

一、教学目标

梳理小说情节，把握文章结构，理解倒叙手法的运用及作用，培养逻辑思维与文本分析能力。

深入分析妞儿的人物形象，学习通过语言、动作、外貌等描写塑造人物的方法，提高人物形象分析能力。

体会小说清新质朴、富有生活气息的语言风格，提升语言鉴赏能力，感受其中蕴含的情感。

感受战争年代军民之间的鱼水深情，体会人性美，培养对历史的尊重与对人性光辉的感悟。

二、教学重点

梳理小说情节，明确文章结构，理解倒叙手法的妙处。

结合文本细节，分析妞儿的人物形象，学习塑造人物的技巧。

品味小说清新质朴的语言风格，体会其独特魅力。

三、教学难点

从小说的细节描写中深入挖掘妞儿的复杂性格特点，理解作者塑造人物的深意。

体会小说在战争背景下所展现的人性美和军民鱼水情，感悟其深刻主题。

领会孙犁小说以小见大的写作手法，理解家常琐事中所蕴含的时代意义。

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入

播放一段反映抗日战争时期军民生活的短视频，如《小兵张嘎》中军民共同抗日的片段，引导学生观看。

提问：同学们，在刚才的视频中，你们看到了抗日战争时期军民的哪些生活场景？有什么感受？

看到了军民一起战斗、百姓给战士送物资等场景，感受到军民之间的团结和深厚情谊。

教师总结：在战争年代，军民关系紧密相连，发生了许多感人至深的故事。今天，我们要走进孙犁的小说《山地回忆》，去感受那段特殊岁月里的别样温情。

（二）预习检测

走近作者

投影出示：孙犁（19132002），原名孙树勋，河北省衡水人，现当代著名小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人。孙犁自幼接受新文学熏陶，深受鲁迅和文学研究会影响。1938年，他投身抗战，开始使用“孙犁”为笔名进行创作。其作品风格秀雅、隽永，充满浪漫主义气息和乐观主义精神，有“诗人型和音乐型的小说家”的美称。代表作有小说散文集《白洋淀纪事》、中篇小说《铁木前传》、长篇小说《风云初记》等。这些作品大多以抗日战争和解放战争时期的冀中平原为背景，展现了人民群众的英勇斗争和美好品质。

从作者的经历和创作风格来看，他的作品可能会侧重于展现战争中的哪些方面？

由于孙犁经历抗战，且作品充满浪漫与乐观精神，可能会侧重于展现战争中军民的乐观态度、人性的美好以及军民之间的深厚情谊等方面。

字词积累

阜平（fù）、土靛（diàn）、冀中（jì）、炕台（kàng）、玉黍（shǔ）、

水沤（òu）、袄襟（jīn）、刨抓（páo）、干瘪（biě）、被摞（luò）、

破绽（zhàn）、碛口（qì）

（三）课文教学

学习任务一：梳理小说情节，把握文章结构

请同学们快速默读课文，思考小说主要写了哪些事情，尝试用简洁的语言概括。

“我”陪大伯参观工业展览会想买布；回忆八年前在阜平河边与妞儿相识，妞儿帮“我”做袜子；“我”帮妞儿家贩枣；“我”洗澡时袜子被冲走；“我”买布送妞儿一家等事件。教师引导学生进一步梳理，使概括更加准确、简洁。

小说在叙事顺序上有什么特点？这样写有什么好处？

小说采用倒叙的方式，由阜平乡下来的农民代表的穿着引发回忆，回忆结束后又回到故事的起点接着叙述。这样写一方面给人真实亲切的感受，让读者更容易代入故事；另一方面巧妙烘托出当年半块布头、一双袜子所承载的深情，同时使小说结构紧凑，首尾圆合。

根据小说的叙事顺序，我们可以把文章分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

文章可分为三个部分。第一部分（14段）：故事缘起，由见到故人想买布送他引出对山地生活的回忆；第二部分（583段）：回忆“我”在阜平和妞儿一家交往的经过以及培养起来的深厚情谊；第三部分（8488段）：故事尾声，写“我”同大伯到百货公司买布送布，并交代妞儿一家的现状。

在第一部分中，作者为什么由农民代表身上的“山地蓝”粗布衣服想到多年前的山地战斗生活？

“山地蓝”粗布衣服是山地生活的典型象征，它承载着作者对那段艰苦岁月的记忆。看到这种衣服，自然勾起了作者对过去在山地与百姓相处、战斗生活的回忆，为下文展开回忆做铺垫。

第二部分是文章的主体，在这部分中，作者回忆了与妞儿一家交往的多个场景，请同学们找出其中印象深刻的场景，并说说这些场景展现了什么？

河边相遇、妞儿做袜子、一起吃饭等场景。河边相遇的场景展现了妞儿的泼辣直爽；妞儿做袜子的场景体现了她的善良、心灵手巧；一起吃饭的场景则表现出妞儿一家对八路军的热情和关爱。

学习任务二：分析小说中“一双袜子”的作用

请同学们在文中找出与“一双袜子”相关的段落，仔细阅读，思考“一双袜子”在小说中起到了什么作用？

“一双袜子”是贯穿小说主体部分的线索。从“我”因没有袜子穿与妞儿一家相识，到妞儿为“我”做袜子，再到袜子陪伴“我”三年，最后在黄河被冲走，袜子推动了故事情节的