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初中心育课教学设计：求助有招

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中心育课教学设计：求助有招

设计思路

嘿，亲爱的同学们，今天咱们这节课的主题是“求助有招”，咱们来聊聊在遇到困难时，如何正确地寻求帮助。首先，我会通过一个有趣的小故事引入话题，让大家在轻松的氛围中了解求助的重要性。然后，我会结合课本内容，教大家几种实用的求助方法，比如向老师、同学或家长寻求帮助，还有如何利用网络资源。最后，咱们来个小练习，看看谁能在遇到困难时，运用所学知识，巧妙地求助哦！??????

核心素养目标

1.**自我认知**：学生能够认识到自己在面对困难时的需求和资源，提升自我认知能力。

2.**人际沟通**：学生学会如何与老师、同学、家长有效沟通，提高人际交往能力。

3.**问题解决**：学生能够运用所学求助技巧，提升解决问题的能力，形成积极的应对策略。

4.**信息素养**：学生学会如何利用网络资源求助，增强信息获取和处理能力。

学情分析

在初中心理健康教育课程中，我所面对的学生群体通常分为几个层次。首先，大部分学生对求助的概念有一定了解，但往往缺乏具体的求助技巧和策略。在知识层面，他们对人际交往的基本原则有所掌握，但在实际操作中，如何将这些原则转化为有效的求助行为，还需要进一步的指导。

能力方面，学生的沟通技巧和问题解决能力参差不齐。有的学生可能在表达自己需求时感到困难，而有的学生则可能因为缺乏自信而不愿意寻求帮助。此外，学生在信息素养方面也有待提高，尤其是在如何正确、有效地利用网络资源求助方面。

在素质层面，学生的情绪管理能力、抗压能力和自我调节能力各不相同。这些素质直接影响到学生在面对困难时的求助行为。例如，情绪管理能力强的学生更容易保持冷静，从而更有效地寻求帮助。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖性，习惯于等待他人帮助，而不是主动寻求解决方案。这种习惯可能会影响他们在实际生活中的求助行为。

教学方法与手段

1.**讲授法**：结合案例和故事，生动讲解求助的基本原则和技巧，帮助学生理解求助的重要性。

2.**讨论法**：组织小组讨论，让学生分享自己在求助过程中的成功经验和遇到的困难，互相学习，共同成长。

3.**角色扮演**：通过角色扮演活动，让学生模拟求助场景，提高他们实际操作求助技巧的能力。

教学手段

1.**多媒体展示**：利用PPT展示求助的步骤和技巧，增强视觉效果，吸引学生注意力。

2.**教学视频**：播放相关教学视频，让学生直观学习求助的实际操作。

3.**互动软件**：运用互动教学软件，让学生在虚拟环境中练习求助，提高学习效率。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.**情境导入**：播放一段关于学生遇到困难却不知如何求助的短片，引发学生对求助重要性的思考。

2.**提问互动**：引导学生分享自己或他人求助的经历，激发学生对求助方法的兴趣。

3.**明确主题**：揭示本节课的主题“求助有招”，强调学会求助对个人成长的重要性。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.**求助的定义与重要性**：通过讲解，让学生理解求助的含义，认识到求助是解决困难的一种有效途径。

2.**求助的基本原则**：介绍求助时应遵循的原则，如尊重他人、真诚表达等，帮助学生树立正确的求助观念。

3.**求助的方法与技巧**：详细讲解求助的具体方法，如向老师、同学、家长求助，以及如何利用网络资源等。

三、实践活动（用时15分钟）

1.**案例分析**：展示求助成功和失败的案例，引导学生分析案例中求助的优缺点，学习借鉴经验。

2.**角色扮演**：分组进行角色扮演，让学生模拟求助场景，练习求助技巧。

3.**求助策略制定**：每组制定一个求助策略，包括求助对象、求助方式和预期结果，培养学生的创新思维。

四、学生小组讨论（用时15分钟）

1.**求助对象的选择**：举例说明在不同情况下如何选择合适的求助对象，如学习困难时找老师，情绪问题时找朋友等。

2.**求助方式的应用**：讨论不同求助方式的应用场景，如口头表达、书面沟通、网络求助等。

3.**求助技巧的提升**：分享在求助过程中提升沟通能力和解决问题的技巧，如如何表达需求、如何倾听他人意见等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.**回顾重点**：总结本节课所学内容，强调求助的重要性、原则和方法。

2.**分享感悟**：邀请学生分享自己在实践活动中的感悟，增强学生的参与感和成就感。

3.**布置作业**：布置课后作业，要求学生根据所学内容，为自己或他人制定一个求助计划。

教学重难点：

1.**重难点一**：学生能否理解求助的重要性，并能将其应用于实际生活中。

2.**重难点二*