第18课《井冈翠竹》课件- 统编版语文七年级下册.pptx

学习目标

咬定青山不放松，立根原在破岩中

——郑板桥

宁可食无肉，不可居无竹。

——苏轼

袁鹰的《井冈翠竹》中的竹不仅是自然之竹，更是革命之竹，英雄之竹！

课堂导入

袁鹰（1924—2023），原名田锺洛，江苏淮安人，作家。

文学常识，了解作者

创作风格：散文题材广泛，感情激越，思想深邃；具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。

主要作品：散文集《第一个火花》《红河南北》《第十个春天》《风帆》,诗集《篝火燃烧的时候》，儿童文学《丁丁游历北京城》等。

文学常识，了解写作背景

1960年，作者有幸来到了中国革命的摇篮井冈山。回去后，写了一组抒情散文《井冈山记》。《井冈翠竹》是其中的一节，原题为《青山翠竹》。

在《井冈山记》里，作者写了四样富有典型意义的事物：“茨坪灯火”“红军路”“青山翠竹”“风雨狮子岩”。全文采用类似组诗的结构，分别从斗争历史、革命文物、建设成果和人民风貌等不同角度，描绘了旧貌换新颜的井冈山。

字词积累

梭镖（）赣江（）稠密（）迢迢（）

摇撼（）功勋（）

biāo

gàn

chóu

tiáo

hàn

xūn

字词积累

修长：细长。

殷切：深厚而急切。

魂飞魄散：形容非常惊恐。

意气风发：形容精神振奋，气概昂扬。

血雨腥风：血溅得像下雨一样，风里带有腥气，形容残酷屠杀的景象。也说“腥风血雨”。

绞尽脑汁：费尽思虑，费尽脑筋。

抓住翠竹特点，分析人物精神

一、朗读课文，整体感知文章内容。

【活动1】流利朗读课文，读准字音，思考本文主要写了什么内容

本文以井冈山随处可见的毛竹为描写对象，从竹写起，以竹喻人，歌颂了以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。

一、朗读课文，整体感知文章内容。

【活动2】梳理文章脉络，用结构图概括主要内容。

描绘井冈山毛竹的风采，点明它是革命的竹子（第1—4段）

叙写井冈山毛竹的贡献和精神（第5—12段）

叙写井冈山毛竹的贡献和精神（第13段）

革命战争时期（第5—9段）

社会主义建设时期（第10—12段）

一、朗读课文，整体感知文章内容。

【活动2】梳理文章脉络，用结构图概括主要内容。

文章脉络：由眼前的翠竹，到回顾革命战争年代“人”与“竹”之间息息相关的战斗生活，再到记述社会主义建设时期建设者们开山辟路，把竹子运出大山的艰苦历程，最后点题，赞颂井冈翠竹和井冈山人民乃至全中国人民的革命精神。

一、朗读课文，整体感知文章内容。

【活动3】分析文章结构，找出文章中心句和起过渡作用的段落。

文章结构:总——分——总

文章中心句:井冈山的竹子，是革命的竹子，与“井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子”首尾呼应。

过渡段:第九段，衔接了革命战争年代的井冈翠竹与社会主义建设时期的井冈翠竹。

二、由物及人，梳理不同时期与井冈翠竹有关的人和事，分析人物精神。

【活动1】速读第5——9段，梳理围绕竹子写了革命战争年代的哪些人和事。

二、由物及人，梳理不同时期与井冈翠竹有关的人和事，分析人物精神。

明写竹子当生活用具和武器，实际上是暗赞井冈山人在战斗中取得胜利

5—7段

5-9段：革命战争年代的毛竹

明写竹子当硝盐罐，实际上是暗赞井冈山人艰苦奋斗的精神

5-7段

明写竹子做扁担，实际上暗赞老一辈无产阶级革命家所创造的伟大革命业绩

5-7段

“毛竹青了又黄，黄了又青”，表现了毛竹不断生长的顽强生命力；

8-9段

敌人杀人放火，也烧了毛竹，但是毛竹在血雨腥风里不向敌人低头弯腰，突出了毛竹的坚贞。

8-9段

8-9段

保卫红色政权时期的毛竹

红军离开井冈山北上抗日之后

“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根”“野火烧不尽，春风吹又生”作者连续运用顶真和引用的修辞，再一次显示了毛竹的顽强和无限生机。

二、由物及人，梳理不同时期与井冈翠竹有关的人和事，分析人物精神。

【活动2】从这些与竹子有关的事情中，可以读出人物什么样的精神风貌和品格？

句式

我从读出了（人物）的精神风貌和品格

二、由物及人，梳理不同时期与井冈翠竹有关的人和事，分析人物精神。

【活动2】从这些与竹子有关的事情中，可以读出人物什么样的精神风貌和品格？

示例

我从“红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：‘天天吃南瓜，革命打天下！’”读出了红军战士积极乐观的精神风貌

和品格。

二、由物及人，梳理不同时期与井冈翠竹有关的人和事，分析人物精神。

【活动3】自读10--12段，参照上面学习方法，梳理文章围绕竹子写了社会主义建设时期的哪些人和事，分析人