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课题：在美术世界中遨游

【教学目标】

学问点：什么确定了美术门类的不同。

实力点：培育学生用探究性学习方式学习。

情感目标：不断更新审美观念。

【教学重点】分析美术作品的制作材料

【教学难点】能独立地、正确地从美术作品的材料的角度相识美术作品的门类。

【教学用具】资料、课本、光盘、图片

【教学方法】探究式、自主学习等

【板书设计】

在美术世界中遨游

一．美术的分类

１.绘画２.雕塑３工艺４.建筑５.现代艺术

二．分类的缘由——原材料的不同

【教学过程】

老师活动教学内容学生活动批注老师放映幻灯

老师引导听取学生探讨看法

一：课前打算：把图片、资料打算好

二：上课过程

1．问题：同学们以前都看到过那些种类的美术作品？

向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设置身于美术作品中的氛围引发学习爱好。

学生视察作品的细部：

(1)不同画种的效果看出不同的材质具体分析教材中的范图材质的不同。将《父亲》和《秋瑾》比照，同是人物画，他们有何不同？

（可从光线、色调、立体感等方面比照）

2．自学：解决美术作品的分类缘由是什么

美术因材质的不同分为以下种类：绘画、雕塑、工艺、建筑与现代艺术。

绘画按材质分为：

油画：油画颜料、油画布，

中国画：纸、墨、笔、砚，

学生思索回答。

学生细致视察资料图片并探讨，发言。

学生结合手中的资料和老师发的资料自主学习。

通过探讨加深对作品分类的理解。

在自学的过程中，使其明白美术作品属于那一类别

听取学生探讨看法

老师展示一些绘画实物。

老师展示作品

增加直观感受。

三．练习

自学：学生结合手中的资料和老师发的资料自主学习，学生感受实物，视察并发言。

其次课手绘线条图像的表达手绘线条图像的表达方法

【教学内容和目标】

1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、坚决、自信而有特性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培育学生的视察力、想象力和形象思维实力。

2、隐性内容和目标：培育学生的审美实力，发展终身学习的实力，自主学习与独立思索的实力，运用学问的实力。培育创新精神，发展特性，培育学生酷爱大自然，酷爱生活的美妙情感。

【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培育、发展视察力、想象力、表现力。

【难点】能快速、大胆有特性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对困难的物象综合处理，抓住关键，创建性的表达。

【教具打算】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学设计】

第一课时（其次课）

一、创设情境，导入新课

老师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生爱好，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，老师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。

二、教学活动

●设问思索：

师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？

生：回答。

师：出示各种图片，

生：分析各自内容和作用。

师：总结手绘线条图像“可视性强”，“快速便利”等特点。

●欣赏、明确学问

师：引导学生欣赏教材中和课件中的图例，初步相识手绘线条图像的普遍存在。出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。

生：读教材其次段，探讨回答，

师：板书小标题。

功能：叙事、说明、沟通、抒情、记事等。

地位：人类的第三语言（除口语、文字外的）

好用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。

应用范围广：示意图、路途图、沟通图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。

老师出示生活中常见的产品安装说明图、运用说明图等实例，让学生欣赏，进一步相识其重要性，加深学习爱好。

●热身练习

让学生依据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。

评价

展示欣赏优秀学生作品，先由学生评价，再由老师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。

三、学生练习，作业

依据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。老师可依据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用嬉戏、竞赛等多种手段进行。

四、作业评析

选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆坚决、生动流畅、有创建力、新奇独特等方面进行评析。适时激励，少作横向比较。

五、小结

通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途特别广泛。

已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为