《学前比较教育 》课件_导 论 学前比较教育.pptVIP

第一节学前比较教育的概念和意义一、学前比较教育的概念（二）学前比较教育的概念本书对学前比较教育作如下定义：学前比较教育是对当代世界各国、各区域、各民族的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互关系，找出学前教育发展的规律和趋势，以促进学前教育的交流与合作，改进本国、本地区或本民族学前教育的一门教育学科。这一定义对学前比较教育的研究目的、研究对象和研究方法进行了初步的界定。*研究方法学前比较教育研究在本质上是比较研究，而且是跨文化比较研究。这意味着比较教育的方法多种多样，并不限于“比较”这一具体的方法。研究对象主要有以下几个方面：一是当代世界各国、各区域、各民族的学前教育；二是影响学前教育发展的主要因素及其相互关系；三是学前教育发展的规律和趋势。研究目的学前比较教育最初的研究目的在于借鉴其他国家、区域和民族的学前教育经验，以改进本国、本地区或本民族的学前教育。除了借鉴和改进以外，也注重促进学前教育的交流和合作，推进世界学前教育的发展。第一节学前比较教育的概念和意义*研究对象从研究时间来看，学前比较教育的研究以当代学前教育为中心。学前比较教育总是关注当代学前教育的最新发展和变化，着眼于国际学前教育的新情况、新问题和新进展。当然，学前比较教育也会追溯学前教育的历史根源，但追溯的目的是为了更好地说明现在。从研究范围来看，学前比较教育既包括对世界各国、各区域、各民族学前教育的研究，包括国家与国家、区域与区域、民族与民族之间学前教育的比较研究，包括对世界学前教育的整体研究，也包括对国际组织关于世界学前教育的评论和影响的研究。从研究领域来看，学前比较教育涉及学前教育的所有领域。学前教育学所研究的问题，如学前教育制度、学前教育行政、学前教育目的、学前教育课程、学前教育方法、幼儿园与小学的衔接及与社区的合作等，都可以作为学前比较教育的研究对象。从研究深度来看，学前比较教育包括描述性研究，也包括原理归纳研究和问题解决研究。第一节学前比较教育的概念和意义*第一节学前比较教育的概念和意义二、学前比较教育的意义（一）学前比较教育作为一门学科的意义学前比较教育作为一门学科，是学前教育学科体系中不可缺少的一个组成部分。它对学前教育工作者来说，具有重大的理论意义和实践意义。（二）学前比较教育作为一门课程的意义学前比较教育作为一门课程，对学前教育专业学生的专业训练来说，具有十分重要的意义。*第一节学前比较教育的概念和意义二、学前比较教育的意义（一）学前比较教育作为一门学科的意义增长见识，扩大视野，加深对学前教育的认识促进学前教育经验的借鉴，推动学前教育的变革与发展影响和帮助世界各国、各区域和各民族制定学前教育改革政策增进国际间学前教育的交流、理解与合作ABCD*第一节学前比较教育的概念和意义二、学前比较教育的意义（二）学前比较教育作为一门课程的意义可以增长知识，开阔眼界，加深对学前教育的认识可以培养分析问题和解决问题的能力进一步提高分析问题、解决问题和综合运用多学科知识的能力，培养初步的科学研究能力ABC*第二节学前比较教育的研究方法一、学前比较教育的概念（一）比较教育的概念学前比较教育是比较教育的一个分支学科。要了解学前比较教育的概念，首先必须了解比较教育的概念。许多中外学者都曾对比较教育的定义作过界定，但迄今为止尚未得出一致的结论。最早提出“比较教育”这个概念的，是被誉为“比较教育之父”的朱利安(Jullien,M.A.)。但由于历史的局限，他并没有为比较教育留下一个明确而科学的定义。*第一节学前比较教育的概念和意义一、学前比较教育的概念学前比较教育是比较教育的一个分支学科，其方法论从属于比较教育学科的方法论。我国的学前比较教育研究主要运用比较视野的比较方法论，其方法论基础是马克思主义哲学。马克思主义哲学是研究自然、社会和人类思维最普遍规律的科学。它为学前比较教育研究提供了科学的世界观和正确的方法论，是学前比较教育研究的方法论基础。*第一节学前比较教育的概念和意义一、学前比较教育的概念学前比较教育在方法论基础上应该坚持以下基本原则：系统性在进行学前比较教育研究时，既要考虑学前教育自身的各个方面，又要兼顾学前教育与教育系统及其子系统之间的相互关系，还要研究学前教育与教育外部的各种因素。发展性一是要从发展的视角来探讨当代学前教育的问题；二是要注意定性比较分析和定量比较分析的结合。实践性