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《基础教育阶段艺术教育均衝发展研究》

开题报告

一、课题研究的背景和意义

在当今中国，由于受到经济条件和社会发展水平的制约，基础艺术教育的均衡发展还存在着诸多客观和主观方面的问题，仍处于初级发展阶段。尽管目前众多学者把研究的视野转向基础艺术教育均衡发展研究，但总体看来缺乏系统性和完整性，甚至存在一定的误区。由于缺乏科学的方法论指导，基础艺术教育的均衡发展在实际教育实践中仍处于摸着石头过河的阶段，理论与实践脱节互动性有待进一步增强。鉴于这些问题的存在，本项目研究的主要目的是对我国自90年代初以来的基础艺术教育均衡发展的现状进行系统分析，论述基础艺术教育均衡发展的欠理想状态所产生的社会影响，分析其产生的原因及解决对策。本项目通过在中小学大量收集的数据，用事实论述基础艺术教育在校际间、地区间、群体间的不均衡发展，再从制度、政策、思想等方面分析失衡原因，最后在分析论证的基础上，从宏观和微观两大方面提出促进基础艺术教育均衡发展的可行性措施。

近年来我国基础艺术教育如雨后春笋般迅速兴起，也取得了一些进步与成就，但发展极不均衡。由于各地区间地理位置、经济发展水平以及人口素质等因素的综合影响，基础艺术教育的教育模式、教育体制呈现出许多不同的特点。本研究以皖北地区中小学基础艺术教育的实施现状为考察对象。从调查研究入手，从发展不均衡的现状中探寻原因，提出切实可行的解决措施，以供有关部门以及研究基础艺术教育均衡发展的学者参考。

二、课题研究的主要目标和内容

（一）研究目标

1.通过调查研究，理清基础艺术教育发展现状，分析学校间、城乡间、地区间的基础艺术教育的发展产生了怎样的教育差距。

2.分类探究基础艺术教育非均衡发展对于学生群体、教育系统、区域以及社会所产生的负面影响，并从多角度、深层次对导致基础艺术教育非均衡发展的原因进行分析。

3.在事实调查和数据分析的基础上，对如何促进我国基础艺术教育的均衡发展提出可行性政策研究，为基础艺术教育均衡发展研究提供了参考样本和研究数据。

（二）研究内容

本项目是偏重实践性研究项目，是定性与定量相结合的研究，以皖北地区具有代表性的中小学基础艺术教育现状为研究对象，通过参与调查、问卷调查、教师家长访谈、实证对比等的研究方法，探究基础艺术教育的发展跟学生群体、教育系统、区域等因素之间的关联性，以及其他与基础艺术教育均衡发展相关的显性或者隐形的因素，基于调查研究得出的结论，对产生基础艺术教育均衡发展的现状进行宏观分析，阐述基础艺术教育非均衡发展所导致的负面影响结合现有学者和专家的研究结论及解决措施，提出一些设想与思路，从而为基础艺术教育的均衡发展提供科学的理论依据。

三、课题的研究思路和方法

采用文献分析法、比较研究法、实际调研法、理论综合法、行动研究法等多种研究方法，在全面掌握材料的基础上进行相关问题的研究做到实事求是。积极运用现代化的科技手段，利用最新的考古和研究成果，定性研究与定量研究相结合，所有研究工作都筑基于对基础艺术教育的研究之上。根据不同区域、不同学校的具体情况等进行综合分析，理论研究与实证研究相结合始终保持相当的学术敏感。从一些小问题着手对各种文献进行细致地梳理做好个案研究扎实推进，实现研究方法的科学性、规范性和严谨性。

充分利用图书、网络等各种资源收集相关文献，并对其进行全方位评价，保证搜集来的文献可以指导、服务于本项目的研究，提高研究结果的实效性。参考其他学者对于基础艺术教育均衡发展的研究案例，设计相关研究案例，分析我国基础艺术教育均衡发展的实施情况。坚持认识与实践相统一、理论与实际相结合的根本方法。通过在皖北地区具有代表性的中小学进行的调查，将调查研究上升为理论高度，继而再应用到基础艺术教育均衡发展研究中，并将研究成果提供相关教育管理部门参考，并长期跟踪研究，切实解决实际问题。

四、课题研究步骤

（一） 准备阶段（2015年1—3月）

课题主持人召开开题会议，商讨课题研究相关事宜。在调研的基础上拟定调查问卷、试测，对试测数据进行分析，调整和完善调查问卷的相关项目和方案，印制调查研究所需的问卷等资料。

（二） 实施阶段（2015年4—7月）

2015年4月，研究确定抽样调研的样本学校，组织课题组成员，并抽选部分研究生参与调查研究，收集相关的问卷。

2015年5月，将全部数据录入电脑，运用相关软件进行数据分析。

2015年6月一7月，对照分析结果，选择学校通过召开座谈会、面对面交流等形式对数据中的问题进行进一步完善和修正。对全部信息进行综合分析、总结，发表论文。

（三）总结阶段（2015年8—11月）

继续整理资料，发表论文，对课题成果进行总结，撰写研究报告，结题。

五、预计课题研究存在的困难和解决措施

（一）课题究预计在以下三个方面存在困难：

1.调查问卷设置的普适性。

2.调查区域的代表性

3.缺