《幼师口语》第一章幼师口语概述.pptxVIP

第一章幼师口语概述制作：芷江师范宋祖荣

01掌握口语与口语交际的特点，理解影响口语交际的主要因素。03认识幼师口语的外部特征，体会幼师口语的内在追求。02理解口语发展对幼儿发展的重要性以及幼师口语对幼儿发展的影响。学习与训练目标:

第一节口语与口语交际

口语01【想一想】如下案例中，杨玲与刘奕的讲话在用语上各有什么特点？谁讲的话更为得体？为什么？02

【案例】下面是幼师在班实习生杨玲和刘奕在家长会上的讲话：杨玲（会议主持）：各位家长，下午好！感谢大家在百忙之中来参加今天的会议。下面请大三班实习班主任刘奕老师向大家汇报情况，敬请诸位不吝赐教！刘奕：各位家长好，我是实习班主任刘奕，感谢大家对我们工作的大力支持。下面我把我们班开学以来的整体情况和下一阶段的工作设想，还有幼儿园的相关工作安排，给大家作一个汇报。不到之处，请班主任张老师补充，希望大家多提宝贵意见。

口语的概念口语与书面语的区别

从产生时间上区别

从社会功能上区别

从外部特征上区别

口语交际【案例】人口普查时，工作人员问一位七十多岁的老太太：“有配偶吗？”老太太愣了好半天，然后反问：“什么配偶？”普查员只得换种说法：“就是老伴呗。”老太太笑了：“你说老伴不就得了，俺哪懂得你们文化人说的什么配偶哩！”

口语交际有什么特点？哪些因素可能01影响口语交际的进行？02【想一想】

口语交际的概念01口语交际的特点口语性互动性综合性随机性02

生理因素01.心理因素01.语言素养01.环境因素01.（三）影响口语交附的主要因素

第二节口语与幼儿发展

一、语言发展对幼儿发展的影响（一）幼儿语言发展促进幼儿认知发展语言的概括和调节作用可以促进幼儿认知的发展。幼儿语言发展可以促进幼儿概念的形成。幼儿语言发展可以促进幼儿思维的发展。

幼儿语言发展影响幼儿个性发展幼儿语言发展促进幼儿社会性发展幼儿语言的发展可以促进幼儿社交能力的提高。幼儿语言的发展可以促进幼儿道德情感的发展。

幼师口语对幼儿发展的影响【案例】客厅里，小明正和爸爸、妈妈等人玩“上课”的游戏。小明站在客厅中央，学着老师的样子说：“小朋友们，现在是我们学本领的时间了……我看哪个小朋友坐得好……妈妈小朋友坐得正，我喜欢她，我要给她一朵小红花……爸爸小朋友……”看着小朋友一本正经的样子，一家人心里乐开了花……

【想一想】幼儿口语的学习有什么特点？幼师口语对幼儿发展会有怎样的影响？

21教师使用规范的语言，能够帮助幼儿形成良好的语言习惯，学会正确运用词汇、语调、语法表达自己的想法和内心感受。教师的语言范型对幼儿的语言发展并不总是产生促进作用。教师语言对幼儿语言发展的影响有时是有意识、有计划的，有时是无意识、无计划的。3（一）幼师语言对幼儿语言发展的影响

在与幼儿交流的过程中，幼师语言能直接引发幼儿对观察对象的注意，使他们有选择地感知观察对象。在幼儿教育活动过程中，教师的语言提示可帮助和启发幼儿回忆和调动已有经验，结合现时的活动情景，解决面临的学习问题，获得新的学习经验。（二）教师语言对幼儿认知发展的影响

教师语言对幼儿认知发展的影响，还表现在教师语言本身可以包含对幼儿的认知要求。教师语言对幼儿认知发展的影响，还表现在教师语言可以激发幼儿思考的兴趣，促成探究的行动。0102

【案例】一次数学活动中，教师发现，其他幼儿正在按照“数群”进行50以内的计数游戏：“20里面有2个10、10个10地数要数2次；有10个2，2个2个地数要数10次；有4个5，5个5个地数要数4次；有5个4，4个4个地数要数5次……”只有凡凡小朋友在皱着眉头发呆。教师走过去问：“凡凡，你在想什么？怎么没做游戏？”凡凡一本正经地说：“许老师，我在想能不能3个3个地数。”“是啊，你真能动脑筋呢！可以数数看呀！”在教师的鼓励下，凡凡和其他小朋友开始吃力地3个3个地数10、20、30、40、50，结果发现只有30才能3个3个地整数。“为什么呢？”教师进一步启发幼儿思考。活动结束时，教师重点表扬爱动脑筋的凡凡，让他好开心。

01上述案例中，许老师的话对凡凡和其他02幼儿思考和探索过程起到了什么作用？【想一想】

教师语言对幼儿情感态度形成的影响【案例】午睡时，荧荧突然哭了起来，朱老师走到荧荧床前，对荧荧说：“怎么了？荧荧，哭什么呀？”荧荧没有说话，看到朱老师似乎更觉得委屈，肩膀不停地抖动着。“荧荧，有什么不开心的事？告诉朱老师好吗？”朱老师拿出纸巾一边帮荧荧擦泪水，一边轻声地对荧荧说。

“我妈妈、我妈妈出差了，好、好几天也不回来、回来……”荧荧断断续续地抽泣着说。01“呵，原来是为了这个事情啊！妈妈出差不是因为要工作吗？等工作做完了，就会回来了呀！”朱老师轻声细语地安慰着荧荧。02荧荧依旧抽泣着，停了一会儿，问朱老师：“我妈妈会回来吗？”03