一年级下语文教学反思20司马光_人教版新课标.docxVIP

一年级下语文教学反思-20司马光人教版新课标2019

这节课我像平常一样，依据课堂设计，按安排打开了电脑，让学生跟着课件朗读课文《司马光》。当孩子们读完课文以后，我顺手关掉了电脑，正打算提问时，孩子们大喊大叫起来：“老师，别关！”，“老师，再放一遍！”，有的孩子甚至焦急地站了起来。看着孩子们焦急的样子，我便满意了他们的要求，又打开了电脑。孩子们兴趣盎然地看着，说着，始终到把这一课的生字全部学完。当我再一次打算关机时，还没等我的手伸到电脑跟前，孩子们就又大叫起来，仍旧不让我关机。这下可难坏了我。关吧，看着那一道道期盼的眼神，听着那一声声焦渴的童音，我实在下不了这个决心；不关吧，这一节课的安排不就泡汤了。就在我迟疑不决时，孩子们像突然长大了似的，自己已经宁静了下来，专注地看着下一课，那神情是少见的。于是，我便打消了关机的念头，始终到临下课前特别钟时，我征得孩子们的同意才关掉了电脑。这时，我按原安排检查学生的接受状况时，发觉孩子们驾驭的特别好，每一位同学的回答都是那么完备无缺，有些同学的回答甚至出乎我的意料。自习课上，孩子们在做练习册时也做得比平常好。

由此我想到，在课堂上，学生想探讨什么问题？想用什么样的方式去探讨这个问题？老师应当敬重学生的选择，最大限度地满意学生的须要，让学生依据自己的爱好和意愿去接受新学问。我这堂与原安排完全不同的课，由于最大限度地满意了学生的须要，依据学生的意愿绽开教学，调动了学生学习的爱好，因此，学生学得特殊主动主动，聪慧和才智也得到了充分的展示。通过这节课的实践，也使我再一次感受到孩子们身上所具有的潜在的不行估量的创建力。我们不应当轻视它们，而应当挖掘和激发它们，让这些奇妙的创建力爆发出来，只有这样，我们的教学才会创建稀奇迹。只要老师在教学中真正地关注学生的须要，专心去感受学生的每一点改变，就会不断地找到灵感，不断地从学生身上觅到新的课程资源，课堂教学就会不断地焕发出新的生命力。

教完这堂课后，我深深地悟到了：

其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。应主动开发课外学习资源，引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。

其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创建的火花，而是要引导学生在现有生活阅历积累的基础上，主动思维，绽开想像，大胆创新，展示特性。

其三：老师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的套子，带领学生大胆地进行改革创新。允许老师依据对教材的独特见解，敏捷运用教材，处理教材。我想，这也是编者情愿、乐意看到的。