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课题名称
《四个太阳》
班级
科目
语文
课时
执笔人
执教人
授课时间
一、教材内容分析
《四个太阳》是人教版课标试验教科书其次册第五组中的一篇课文。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片凉爽；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，暖和每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。
二、学习者特征分析
《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。依据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不相识的生字，小组内自学生字，相互沟通生字的识记方法，并利用贴近文本的嬉戏“种太阳”来巩固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小作者的美妙心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参加到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展示“燥热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、文本情感的共鸣。
四、教学策略选择与设计
?依据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容敏捷组合，采纳选择教学法、情景教学法、嬉戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的爱好，主动参加阅读实践，在阅读中体验胜利的喜悦。
五、教学环境及资源打算
课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。
六、教学过程
教学过程
老师活动
学生活动
设计意图及资源打算
一、故事激趣，巧设悬念。
二、初读课文，整体感知。
三、?自主探究，嬉戏识字。
四、课间轻松：听音乐《种太阳》
五、细读感悟，体会想象美。
六、回来整体，熟读成诵。
七、拓展。
1、师讲解并描述故事：传闻尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，特别怜悯，便用神箭一连射落九个太阳，刚要射第十个太阳时，被人民劝阻。小挚友们你们说说天上有多少个太阳呢？
2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。
3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？
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1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小挚友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？
2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
1、??????小组内自学生字，相互沟通相识了哪些生字，说说是怎样相识的，并沟通识记的方法。
2、采纳多种形式检查自学状况。
⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。
⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。
3、嬉戏巩固：种太阳。（嬉戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，老师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，老师便兴奋地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”）
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4、指导书写。
⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该留意什么？
⑵老师依据学生提出的留意问题，边范写边强调要求。
⑶学生描红、练写。师巡察指导。
⑷师生评议。
过渡：让我们带着歌曲中的美妙愿望，一起去感受一下课文中的美妙心愿。
1、???学生再读课文，想象作者的美妙心愿。
2、???学生自由选择喜爱的段落来读。
3、???以学定教，学生选择喜爱的段落来学，老师随机展示画面。
（1）???????绿绿的太阳??说说燥热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的凉爽。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小挚友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“凉爽”的意思，引导说句子：凉爽的（风）凉爽的（水）等，指导学生读出“凉爽”舒适的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）
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（2）?????????????金黄的太阳??想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。嬉戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）A指导
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