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教师招聘之《幼儿教师招聘》试题（得分题）
第一部分单选题(30题)
1、速度、力量、耐力、灵敏是指体能的哪一方面?（）
A.生理机能
B.身体基本活动能力
C.适应能力
D.身体素质
【答案】：D
【解析】本题主要考查体能相关概念的区分，关键在于明确各选项所涵盖的具体内容，并与题目中提到的“速度、力量、耐力、灵敏”进行对应。选项A：生理机能：生理机能主要是指人体各器官系统的功能，例如心肺功能、消化功能等，它侧重于描述身体器官的运作能力和效率，并非直接针对速度、力量、耐力、灵敏这些具体的能力表现，所以该选项不符合题意。选项B：身体基本活动能力：身体基本活动能力通常包括走、跑、跳、投、攀登、爬越等活动能力，强调的是人体进行基本动作的能力，而不是像速度、力量、耐力、灵敏这样更具针对性的身体素质要素，因此该选项也不正确。选项C：适应能力：适应能力是指人体在适应外界环境时所表现出的能力，比如对不同气候、生活条件等的适应能力，与题目中所问的速度、力量、耐力、灵敏等方面并无直接关联，所以该选项不合适。选项D：身体素质：身体素质是指人体在运动中所表现出来的各种能力，具体包括速度、力量、耐力、灵敏等方面。这与题目中所列举的内容完全相符，所以“速度、力量、耐力、灵敏”属于身体素质的范畴，该选项正确。综上，答案选D。
2、学生在掌握了“铜”“铁”等概念后，再学习“金属”的概念，这种学习是()。
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.派生类属学习
【答案】：A
【解析】本题可根据不同学习类型的定义来判断学生学习“金属”概念属于哪种学习。选项A：上位学习上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。在本题中，“铜”“铁”等概念是具体的、较为特殊的概念，“金属”概念是一个更为宽泛、包容性更强的概念。学生先掌握了“铜”“铁”等具体概念，再学习“金属”这一总括性概念，符合上位学习的特征，所以该选项正确。选项B：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。本题是从具体概念到总括性概念的学习，并非从总括性概念到具体概念的学习，不符合下位学习的定义，所以该选项错误。选项C：并列结合学习并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。“铜”“铁”与“金属”是具有包含关系的，并非并列组合关系，所以该选项错误。选项D：派生类属学习派生类属学习是下位学习的一种特殊形式，是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。本题并非从一般到特殊的派生学习，而是从特殊到一般的上位学习，所以该选项错误。综上，答案选A。
3、教育过程中，教师对突发性事件(如化学实验事故)做出迅速恰当的处理被称为“教育机智”这反映了教师劳动（）的特点。
A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.长期性
【答案】：C
【解析】本题主要考查教师劳动的特点。分析各选项A选项：复杂性：教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。例如教师需要培养学生德智体美劳等多方面的发展，面对不同性格、学习能力的学生等，但这与教师对突发性事件做出迅速恰当处理并无直接联系，所以A选项不符合。B选项：示范性：教师劳动的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。强调教师自身行为对学生的影响，与题干中教师处理突发性事件的能力不相关，所以B选项不正确。C选项：创造性：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新以及教育机智等方面。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中教师对突发性事件（如化学实验事故）做出迅速恰当的处理，体现了教师能够灵活应对突发情况，属于教育机智的范畴，反映了教师劳动创造性的特点，所以C选项正确。D选项：长期性：教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。比如培养一名优秀的人才可能需要教师长期的教导和培育，这和教师处理突发性事件的能力没有关联，所以D选项不符合。综上，本题答案选C。
4、幼儿晨问自由活动的保教重点是（）。
A.引导幼儿从事作业与教学活动
B.让幼儿复习以前所学的内容
C.稳定幼儿的情绪
D.让幼儿帮助老师做好教学准备
【答案】：C
【解析】本题可根据幼儿晨问自由活动的特点和目的来分析各选项，从而得出保
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