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2025年教育学心理学试题及答案(精华版)

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育心理学作为一门独立的学科，其诞生的标志是（）。

A.桑代克的《教育心理学》

B.布鲁纳的《教育过程》

C.赞可夫的《教学与发展》

D.维果斯基的《教育心理学》

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立的学科正式诞生。布鲁纳的《教育过程》强调学科结构和发现学习；赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论；维果斯基在心理发展观等方面有重要贡献，但不是教育心理学诞生的标志。

2.学生在学习过程中，通过不断的练习而形成的合乎法则的操作活动方式，称为（）。

A.心智技能

B.操作技能

C.一般技能

D.特殊技能

答案：B

解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。心智技能是借助于内部言语在头脑中进行的合乎法则的心智活动方式。一般技能和特殊技能并非心理学中对技能的常规分类表述。

3.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。

A.已有的知识经验

B.问题特征

C.功能固着

D.原型启发

答案：C

解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用后，就容易受功能固着的影响，阻碍对事物其他功能的理解。已有的知识经验在某些情况下有助于问题解决；问题特征是问题本身的特点；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。

4.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

解析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。

5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。

A.辨别学习

B.符号学习

C.概念学习

D.规则或原理学习

答案：D

解析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”描述了功、力和距离这三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是指掌握同类事物的共同的本质属性。

6.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童认知发展的顺序是（）。

A.感知运动阶段—前运算阶段—具体运算阶段—形式运算阶段

B.前运算阶段—感知运动阶段—具体运算阶段—形式运算阶段

C.感知运动阶段—具体运算阶段—前运算阶段—形式运算阶段

D.前运算阶段—具体运算阶段—感知运动阶段—形式运算阶段

答案：A

解析：皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，依次为感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711岁）、形式运算阶段（11岁成人）。每个阶段都有其独特的认知特点和发展任务。

7.耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）。

A.正相关

B.负相关

C.倒U型关系

D.无关系

答案：C

解析：耶克斯多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务，动机强度适中时学习效果最佳。

8.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C

解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是指一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。

9.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）。

A.列提纲

B.做笔记

C.画概念图

D.利用表格

答案：B

解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。做笔记是对所学内容进行补充、解释、总结等，属于精细加工策略。列提纲、画概念图、利用表格都属于组织策略，组织策略是