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学校特色发展与顶层设计

——参加“国培”学习的收获、反思与实践

一、学习信息汇报

教育格言一流领导在思想二流领导在建章三流领导在乱忙一流学校靠文化二流学校靠制度三流学校靠校长

教育格言校长要从正确做事到做正确的事！校长是让别人干你自己想干的事！核心在理念关键在机制根本在创新特色在课程成败在合作立校在文化

一、何谓学校特色发展最好的学校特色：“别人暂未想到和做到的，顺应教育内在要求的，最能推动学校进步的学校特色”独特性优质性稳定性

A实物层面，包括学校的校园、校舍和教学设施、设备；B制度层面，具体体现在学校的管理体制、各项规章制度和运作机制上面；C精神层面，包括学校的办学理念、办学目标、办学思路和师生员工的精神状态及个性特征等方面（一）、独特

人无我有；人有我优；人优我精

（二）、优质

人有我优，人优我精学校所选择的办学理念和办学模式科学合理，具有较高的办学水平和教育质量，具有良好的社会声誉和较强的社会辐射力；学校校长和教师具有高度的活力，实现自主性专业化发展；学生具有良好的综合素质，特长个性得到充分发展

（三）、稳定

相对的定型和长期的延续学校独特而优质的办学效益能够在社会上产生长久而深远的正面影响，在一定的时空范围内能够形成学校的品牌效应学校独特的办学思想和办学思路将在一定时期内不会发生太大的变动，具有一定的连续性；

二、学校特色发展的条件有哪些01单击此处添加小标题外部庇护层：学校与社会（相对独立）02单击此处添加小标题中间组织层：学校与学校（个体生存）03单击此处添加小标题内部特质层：学校与自身（主体品质）

（一）、外部庇护层：学校与社会教育保持相对独立，学校能够按照教育自身的规律行事；社会价值体系打破一元化格局，学校在价值选择和理念设计上能够多元共存；学校在办学权力方面拥有办学自主权，学校成为自治机构；学校的办学资源来源不是唯一依赖政府，拥有多元化途径；学校与社区沟通合作，融于社区文化母体

（二）中间组织层：学校与学校学校以个体的方式在同类学校中生存，而不是整体生存；学校在核心价值与文化精神、管理体制与经营策略、人际关系与校园氛围、权力与资源来源的多元化途径、课程教学与人才培养模式等方面拥有与其他同类学校相比的独到之处；学校在办学质量、社会效益、人才规格等方面在同类学校中具有卓而不群的优势。

附：学校核心理念的凝练当代中国社会的核心价值取向：理性（科学）与人本（人文）当代中国教育的基本价值取向：以人为本；自主选择；多元文化当代中国学校教育的多种价值理念：生本；生命；和谐；成功；差异；自主；快乐；生态；博雅；整合；生活；体验；创新；主体；活动；合作；情趣；审美，等等

（三）内部特质层：学校与自身学生：学习方式具有自主、合作、探究等特征；全面素质和创造个性得到充分发展教师：课程教学创新的意识是否强烈；自主教学权力空间是否足够；个性活跃程度和教学特色是否显著；教学行为的创造力程度是否高校长：追求特色发展的意识是否强烈；自主办学的权力是否足够；行政身份与学术身份是否统一；个性是否活跃；行为的创造力程度是否高

附：学生学习与发展方式的转变主体活动建构交往差异

三、学校特色发展的实现机制是什么添加标题学校自主发展是学校特色发展的实质与目的添加标题教育相对独立和学校个体生存是学校特色发展的必须条件添加标题学校文化精神是学校特色发展的核心与灵魂添加标题办学资源的充分开发与优化配置是学校特色发展的现实基础添加标题学校创新主体的培育与生成是学校特色发展的决定性因素添加标题课程开发与教学创新是学校特色发展的关键环节添加标题校本管理体制与运行机制的创建是学校特色发展的重要保证

四、学校特色发展的突破口与实践模式有哪些？010203学校特色发展的实践模式学校特色发展的突破口学校特色发展的现实途径

五大突破口以学校的传统优势为突破口：北京八中；人大附中；南开中学以学校的薄弱环节为突破口：杜浪口中学；广州市第109中学以某种偶然机遇为突破口：天津市回民中学以教育科学理论为突破口：北京史家小学；河南安阳小学；太原市十中的“五让教学法”以先进教育理念为突破口：成都市金沙小学；成师附小

学校特色发展的实践模式学校特色发展的主体：从个体创造到集体创造：青岛市实验小学的情趣教学学校特色发展的范围与对象：从局部突破到整体优化——（1）办学目标突破型，革除现行办学目标中所存在的突出弊端，革新陈旧过时的办学目标，弥补办学目标的不足之处；（2）办学理念突破型，根据教育改革的基本价值潮流和学校自身实际，确立学校新的教育价值标准、办学基本理念和核心文化精神；（3）管理体制与运行机制突破型，根据现代学校管理制度与运行机制的核心价值，改革学校的办学体制，转变学校的管理体制，创新具体工