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小学英语整本书阅读教学中的情感态度培养

前言

学习活动观强调互动和合作，尤其是在小组学习和团队合作中，学生能够通过相互交流、讨论和协作，共同解决问题。小学英语教学中的合作活动能够帮助学生在学习过程中锻炼团队合作精神，学会倾听他人意见，表达自己观点，从而提高他们的合作意识与社交能力。这种合作精神和团队意识的培养，不仅对学生的英语学习有帮助，还能为他们今后的社会生活和职业发展奠定基础。

学习活动观有其独特的教育理念和实践特征。它注重学习的情境性，强调学习活动与实际生活情境的紧密结合；它强调学习活动的多样性和互动性，认为学习应该通过多种形式的活动来进行，包括合作学习、实践操作、交流讨论等；学习活动观重视学生的主体性和自主性，认为学生是学习活动的主导者，应当在学习中发挥主动性，进行深度思考和问题解决。

整本书阅读教学不同于传统的课本学习，通常更加生动有趣，富有情节性。通过富有故事性和情感共鸣的内容，能够激发学生对英语学习的兴趣。与传统的单元学习相比，整本书的阅读带给学生的是一个完整的学习体验，这种体验的趣味性和挑战性能够使学生更加主动地参与学习。

在小学英语教学中，学习活动观的应用能够显著提升学生的学习动机。通过设计多样化的学习活动，如角色扮演、情景模拟、语言游戏等，可以激发学生的兴趣，让他们在愉悦的氛围中积极参与英语学习。这种参与式学习不仅能增强学生对英语学习的兴趣，还能促使他们在实际活动中体验语言的使用，进而提升他们的学习动机。

学习活动观是指在学习过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过主动参与、互动交流、实践操作等活动方式进行学习的理念。这一观念强调学生的主体地位，认为学习不仅仅是知识的获取，更是学生自主建构知识的过程。在这种模式下，学生的学习过程被视为一个动态的、互动的、多元化的活动过程，而教师则充当引导者和支持者的角色。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，不构成相关领域的建议和依据。

目录TOC\o1-4\z\u

一、小学英语整本书阅读教学中的情感态度培养 4

二、小学英语整本书阅读教学与学科整合的关系 7

三、小学英语整本书阅读教学的目标与意义 10

四、小学英语学习活动观的理论基础及应用 14

五、小学英语整本书阅读教学中的学生兴趣激发 17

小学英语整本书阅读教学中的情感态度培养

（一）情感态度在英语整本书阅读中的重要性

1、情感态度的定义与作用

情感态度是指个体在特定情境下对外部事物或活动产生的情绪反应及其伴随的评价倾向。在小学英语整本书阅读教学中，情感态度的培养不仅能促进学生语言能力的发展，还能有效激发他们的学习兴趣，增强学习的主动性与自信心。良好的情感态度能够帮助学生在英语学习中克服困难，形成积极向上的学习态度，促进语言学习的长效发展。

2、情感态度对语言学习的影响

小学阶段是学生情感态度培养的关键期。通过整本书的阅读教学，学生不仅能学到语言知识和技巧，还能通过与书中人物、情节的情感共鸣，提升自我表达的情感能力。情感态度的培养有助于学生在理解语言内容的同时，深化对文化背景和情感表达的认知，从而提高他们的跨文化沟通能力。

（二）情感态度培养的具体路径

1、创设情境，引发情感共鸣

在整本书的阅读教学中，教师可以通过创设情境引导学生产生情感共鸣。例如，教师可以根据书中的情节进行适当的角色扮演、情境模拟，激发学生对故事情节的投入感。在这种教学模式中，学生在读书的过程中不仅是语言的学习者，更是情感体验的参与者，他们能够通过情境的参与感受故事中的喜怒哀乐，进而激发学习英语的情感动机。

2、重视学生个体情感的差异性

每个学生的情感反应和态度都具有独特性。在整本书的阅读过程中，教师应关注学生的个体差异，理解不同学生的情感需求。例如，对于喜欢冒险故事的学生，教师可以通过推荐相关题材的阅读材料来增加其学习兴趣；对于情感较为内向的学生，可以通过鼓励和积极反馈，让他们在轻松的氛围中逐渐打开自己的心扉，增强他们对英语学习的情感投入。

3、通过互动与反馈强化情感认同

学生与教师、学生与学生之间的互动是情感态度培养的重要途径。教师应通过课堂讨论、小组合作等形式促进学生之间的情感交流与互动。在此过程中，学生不仅能表达自己的观点，还能通过他人的反应与评价形成对自身学习状态的情感认同。此外，教师通过及时的反馈和鼓励，可以帮助学生建立积极的学习心态，进一步增强他们对英语学习的情感归属感。

（三）情感态度培养的实施策略

1、设定情感目标，明确情感引导方向

在整本书阅读的教学中，教师应根据学生的实际情况，设定清晰的情感目标。例如，可以在阅读某一章节之前明确指出阅读该部分内容的情感价值，如帮助学生理解人物的情感波动，或感知故事中的人文情怀。通过