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词法研究：高中二年级诗词赏析课程设计
一、教案取材出处
本教案取材自《唐诗三百首》中的《登高》、《静夜思》等经典诗作，旨在通过分析这些诗词的词法特点，引导学生深入理解古诗词的语言魅力。
二、教案教学目标
理解词法的概念，掌握诗词中常见的词法现象。
分析诗词中的词法特点，提高学生对诗词的理解能力。
培养学生运用词法分析诗词的能力，提升文学鉴赏水平。
三、教学重点难点
重点：诗词中常见的词法现象，如词性变化、修辞手法等。
难点：如何运用词法分析诗词，提高学生的文学鉴赏能力。
教学内容
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教学目标：让学生了解词性变化的概念，掌握诗词中常见的词性变化现象。
教学重点：诗词中常见的词性变化现象。
教学难点：如何运用词性变化分析诗词。
词性变化现象
例子
说明
名词动用
“夜雨剪春韭”中的“剪”
“剪”为名词，在此处活用为动词，表示修剪的意思。
动词名用
“春风又绿江南岸”中的“绿”
“绿”为动词，在此处活用为名词，表示绿色。
形容词动词用
“举头望明月，低头思故乡”中的“望”和“思”
“望”和“思”均为形容词，在此处活用为动词，分别表示看和思念。
第二节：修辞手法
教学目标：让学生了解诗词中常见的修辞手法，掌握如何运用修辞手法分析诗词。
教学重点：诗词中常见的修辞手法。
教学难点：如何运用修辞手法分析诗词。
修辞手法
例子
说明
对偶
“白日依山尽，黄河入海流”
对偶句结构，使诗句节奏鲜明，富有音乐性。
比喻
“床前明月光，疑是地上霜”
将月光比作霜，形象地描绘出月光洒在地面上的景象。
借代
“青青园中葵，朝露待日晞”
用“葵”代指整个花园，生动地描绘出花园的景象。
第三节：词法综合分析
教学目标：让学生综合运用词法分析诗词，提高文学鉴赏能力。
教学重点：综合运用词法分析诗词。
教学难点：如何综合运用词法分析诗词。
诗词
词法分析
《登高》
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中，“落木”和“长江”均为名词，运用了借代手法；“萧萧”和“滚滚”均为形容词，分别形容了落叶和长江的水势，增强了诗句的生动性。
《静夜思》
“床前明月光，疑是地上霜”中，“明月光”和“地上霜”均为名词，运用了比喻手法；“疑是”表示作者对景象的疑惑，增加了诗句的悬念。
通过以上三个环节的教学，学生可以了解诗词中的词法特点，掌握如何运用词法分析诗词，从而提高文学鉴赏能力。
1.1.13教案教学方法
互动式教学：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的参与度和思考能力。
案例分析法：选取具有代表性的诗词，引导学生分析词法特点，提高学生分析问题的能力。
比较教学法：对比不同诗词中的词法运用，帮助学生理解词法的多样性和变化。
实践操作法：布置诗词分析作业，让学生在实际操作中巩固所学知识。
1.1.14教案教学过程
第一节：词性变化
教学目标：了解词性变化的概念，掌握诗词中常见的词性变化现象。
教学方法：案例分析法、互动式教学
教师讲解内容：
同学们，我们先来回顾一下词性的概念。词性是指词语在句子中的语法功能。我们要探讨的是词性变化现象。
我们来看一下名词动用的例子。比如在《登高》中，“夜雨剪春韭”，这里的“剪”原本是名词，表示剪刀，在这里却活用为动词，表示修剪的意思。大家能感受到这种变化吗？
现在，请大家思考一下，除了这些例子，还有哪些词性变化的现象呢？
[小组讨论，教师引导学生总结词性变化的现象]
好，现在我们知道了词性变化的现象，那么如何运用这些现象来分析诗词呢？
[学生分组讨论，教师指导]
现在，我们来尝试分析一下《静夜思》中的词性变化。比如，“举头望明月，低头思故乡”，这里的“望”和“思”都是形容词，但在这里却活用为动词。请大家结合诗句内容，分析一下这种变化的作用。
[学生分组讨论，教师指导，总结分析结果]
第二节：修辞手法
教学目标：了解诗词中常见的修辞手法，掌握如何运用修辞手法分析诗词。
教学方法：案例分析法、比较教学法
教师讲解内容：
同学们，上一节课我们学习了词性变化，今天我们来学习一下诗词中的修辞手法。
我们来了解一下对偶的修辞手法。比如，“白日依山尽，黄河入海流”，这句诗中，“白日”和“黄河”构成对偶，使诗句节奏鲜明，富有音乐性。
还有借代的修辞手法。在“青青园中葵，朝露待日晞”这句中，用“葵”代指整个花园，生动地描绘出花园的景象。
那么，这些修辞手法在诗词中有什么作用呢？
[学生分组讨论，教师指导]
现在，我们来比较一下《登高》和《静夜思》中的修辞手法。通过比较，我们可以发觉，不同的修辞手法在表达效果上有着不同的作用。
[学生分组讨论，教师指导，总结比较结果]
第三节：词法综合分析
教学目标：综合运用词法分析诗词，提高文学鉴赏能力。
教学方法：实践操作法、互动式教学
教师讲解内容：
同学们，上一节课我们学习了词性变化和修辞手法，今天我们来综合运用这些
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