4.4 变化中伴随的现象 教学设计 教科版科学六年级下册.pdf

核心素养导向

4.4变化中伴随的现象

核心概念：

(二)物质的变化与化学反应--2.3物质变化的特征--①知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、

铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。

教学目标：

科学观念：

1.理解化学变化的本质是生成新物质，物理变化仅改变形态或状态；

2.掌握铁钉生锈的条件及防锈原理；

3.能通过现象（颜色变化、产气、沉淀等）初步判断变化类型。

科学思维：

1.通过现象分析本质，区分物理变化与化学变化；

2.基于证据进行推理，形成科学结论；

3.运用类比、对比等方法解决实际问题。

探究实践：

1.能设计并完成铁钉生锈实验，记录现象；

2.通过实验对比分析防锈方法的有效性；

3.结合生活调查提出防锈改进方案。

态度责任：

1.形成严谨求实的科学态度；

2.关注科学知识在生活中的应用（如环保防锈）；

3.增强团队协作与创新意识。

教学重难点：

重点：

1.化学变化的判断标准（新物质生成）；

2.铁钉生锈的条件及防锈原理。

难点：

1.通过现象准确判断变化类型；

2.理解防锈措施的科学依据（隔绝水或氧气）

教学教具和学具：

教具：微课视频（铁钉生锈、电灯发光）、白炽灯与LED灯、实验记录表、防锈实例图片（镀铬水龙

头、涂漆铁门）。

学具：铁钉、量筒、盐水、保鲜膜、凡士林、干燥剂、观察记录本、小组任务卡。

教学过程：

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：课件图片]

1.课堂引入：

播放微课片段《变化中的现象》（含蜡烛燃烧、铁钉生锈等），提问：“这些变化中，哪些可能生成

了新物质？”

2.学生分享预习疑问，如“颜色变化是否一定代表化学变化？”

设计意图：通过微课激活前概念，聚焦核心问题，激发探究兴趣。。

二、探索一：变化中伴随的现象（预设10分钟）

[材料准备：每组适量牛奶、白醋（柠檬汁）、铁钉生锈实验结果（各小组提前一周开始实验）

、学生记录单]

1.（出示牛奶和白醋）这是一杯牛奶、这是一杯白醋，我们先来观察一下这两杯液体，他们有什

么特点？

2.生观察，描述：牛奶白色液体；白醋透明液体，有酸味。

3.如果将这两种液体混合，会发生什么变化呢？我们将少量白醋倒入牛奶中，然后仔细观察，你

看到了什么现象？

4.生完成白醋和牛奶混合实验，观察现象，并描述：牛奶中出现了一些白色的沉淀物。

5.小结：沉淀通常指溶液中产生的难溶解的固体物质，由于密度比液体大，下沉到底部。生成沉

淀是物质的变化所产生的另一种常见现象。

6.提供生活中的物质变化实例照片（如烟花燃放、面包发霉、汽水打开时有气泡逸出等图片）同

学们可以接下来请通过小组合作，收集产生的现象所相对应的物质变化，并判断一下，哪些是化学变

化，记录在活动记录表上。

7.学生交流汇报：物质变化过程中可能会有很多现象同时产生；变化中伴随的现象可以帮助我们

辨别该变化是否为化学变化，但判定为化学变化依据是产生了新物质。

设计意图：让学生意识到化学变化常常伴随着一些现象。

三、探索二：其他化学变化（预设10分钟）

1.活动一：铁钉生锈的奥秘

提问：铁生锈与什么因素有关？

2.怎样设计实验验证你的猜测？运用什么实验方法？

3.步骤：

分组用盐水加速铁钉生锈（铁钉浸泡盐水，覆盖保鲜膜，观察30分钟）；

对比不同环境（干燥、纯水、盐水）下的生锈速度，记录现象。

4.为什么水面处的铁钉锈蚀最严重？

5.这说明铁生锈需要什么条件？

6.活动二：电灯发光的本质

提问：铁生锈是化学变化，蜡烛燃烧是化学变化，那电灯发光是什么变化类型呢？

7.步骤：

观察白炽灯与LED灯的发光现象（白炽灯发热、灯丝熔断；LED灯冷光）；

8.讨论：“两种发光是否生成新物质？”

9.提问：发光发热一定是化学变化的标志吗？

10.活动三：防锈措施大挑战

刚才我们了解了化学变化，也了解了铁生锈的条件。那如何防锈呢？你有什么办法？

11.步骤：

设计防锈方案（涂凡士林、包裹保鲜膜、干燥剂密封）；

预测效果并说明原理，课后持续观察结果。

12.提问：“你认为哪种方法最有效？为什么？”

设计意图：通过实验探究与生活案例结合，培养观察、推理和实践能力，突破重难点。让学生

体验到物质变化常常伴随一些现象，认识到有些化学变化是快速的，有些化学变化是缓慢的。

四、研讨：通过现象辨别物质的变