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群文研读中整合型高阶思维的培养路径与实践探究
目录
一、内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1.1新时代教育对思维培养的诉求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.1.2群文阅读教学的兴起与发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
1.1.3整合型高阶思维的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
1.2.1群文阅读的内涵与特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
1.2.2高阶思维的定义与分类．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
1.2.3整合型高阶思维的特征与价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
1.3研究现状述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
1.3.1国内外群文阅读研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
1.3.2高阶思维培养研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
1.3.3群文阅读与高阶思维整合研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
1.4研究内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
1.4.1主要研究内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
1.4.2研究方法选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
1.4.3研究创新点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
二、群文研读与高阶思维整合培养的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．26
2.1建构主义学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
2.1.1学习的主动建构性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
2.1.2协作学习的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
2.1.3情境学习的意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
2.2布鲁姆认知目标分类学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
2.2.1认知领域的层次划分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
2.2.2高阶思维能力的内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
2.2.3整合型高阶思维的体现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
2.3文本解读与思维发展的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
2.3.1文本解读的层次性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
2.3.2文本解读与思维能力提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
2.3.3群文解读对思维深化的作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
三、群文研读中整合型高阶思维的培养路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43
3.1目标设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
3.1.1基于课程标准的目标设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
3.1.2针对不同学段的目标细化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47
3.1.3关注思维能力的全面发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51
3.2内容选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52
3.2.1主题式文本选择策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53
3.2.2多样化文本类型的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54
3.2.3文本内在逻辑的联系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56
3.3教
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