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对磨课重要性的几点思考

摘 要：课堂教学效果的好坏取决于教师课前的准备。可是许多教师课前下了很大的功夫，备教材，备学生，可是效果依旧很差。这就需要我们磨课，尤其是校内展示课、优质课、汇报课、课堂教学大赛等公开课和竞赛课。只有不停地打磨自己的课，我们的课堂教学效果才会更好，对于我们教师个人也有很大的帮助。磨课的过程需要团队合作，也更需要做课教师自我磨课，让磨课常态化。但是我们磨出来的课不能千人一面，千篇一律，必须要有个性化，教育不就是因为个性而精彩吗？磨出来的课必须要有特色，不一样的教学风格，特色的精品课才能具有不一样的教学效果，学生才愿意享受课程带来的快乐。

关键词：磨课，团队，常态化，特色

一、磨课概念

谈起磨课，许多教育同仁们都不陌生，就是打磨自己的课，把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。[1]磨课需要教师及团队投入大量的时间和精力甚至一些成本，但是磨课的益处很多。我们要常常打磨自己的课，让磨课常态化。

二、磨课的作用

上课之前认真备课是我们每个教育者必须要做的，但打磨课我们也不能忽视。教育者闭门造车，不去打磨自己的课，我想他的课很难成为精品课，自己的教学和研究能力无法提高。一个教师确定教学内容，在团队成员的协助下，挑选班级试教，之后谈论以及反思，再次试教，再次讨论反思，最终去参加比赛或者展示。

其实，在这个反复推敲和打磨的过程中我们磨课的同仁的水平必定提高，而且是螺旋式上升的提高。“三人行必有我师”，更何况这样一个团队呢？团队中的每个人都有自己的见解和想法，有助于磨课者的思考与进步，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”嘛！多人智慧结晶形成的课肯定自己闭门造车或者说孤军奋战的课来的周全和精致，肯定更容易出彩。所以磨课为提高教师的教学能力和思考能力是有帮助的，也会让教师养成积极思考的好习惯。磨课不就是一个相互学习、合作、交流、反思、研究、实践甚至创新的过程。

磨课是我们青年教师专业成长的必由之路，磨课让我们青年教师所学的理论走向了实践，个人专业能力素养得到了提高，个人也会走向成功。让我们的专业阶段到达“自我更新关注”阶段，认识到学生是学习的主人，把教学看做教师帮助学生去理解、构建

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意义的过程，能够关注学生的整体发展。[2]普通教师想成为优秀的教师，甚至专家或教育家，必须经历无数次磨课的“折磨”与洗礼。当然，参与磨课的团队的成员思维水平也会得到提升，经常磨课的团队，队员相互之间也会产生默契。所以，每次我们观摩的精品课是那么的有艺术性，那么的有味道，是那么的生动，是那么的令人羡慕和回味无穷。多次打磨，在课堂实践中熔炼出来的课，它肯定精彩。

三、磨课引争议

近年来许多专家学者都在反对这种磨出来的课。他们认为这样的课是就教师的个人秀。这样的课花样万分，轰动不小，但教师在这当中享受了成功——成名得奖，许多优秀的教师都是由此而脱颖而出的。尽管如此还有许多老师、专家和学者炮轰磨课。比如

《公开课，不要再演戏了》（程红兵、李镇西，《语文教学通讯》，2001年第3期），《警惕语文公开课的浮躁风》（冯昌冰，《中国教师》2006年第1期）……为什么这些教师、专家和学生炮轰磨课呢？这中间到底出了什么问题呢？我想应该是这样的一个原因—

—大家打磨出来的课没有自己所具有的特色，没有自己的个性，许多磨出来的课都很“中性”，也就是大家所说的千人一面，千篇一律。这样许多老师当然会对磨课说“不”。

四、这样磨课也是一种特色

如果你的每一次磨课都有成长，都呈现不一样的精彩，其他人就不再炮轰磨课，他们也会认同磨课不可小觑。之前参加了校内以及校外的教研活动，欣赏了很多示范课或者展示课，其中有一节课受到大家的一致好评。事后笔者询问了做课教师，她的课是否磨过。她的回答令我吃惊，至少磨了八次。是因为机械地打磨这么多次而出彩的吗？答案显然不是的。她的教学设计和其他几位显然不一样，整个教学过程分成了几大板块，而板块与板块之间是有梯度的，由易到难，一步一个脚印。说到这里也许或有人反驳，这样的设计很普通，我们这样做过，这样的设计并没有自己的特色。可是结果却令人啧啧称赞。

磨课很重要，尤其是团队式的磨课，这作用就更大了。首先，被“折磨”得“体无完肤”的做课老师在磨课过程中受益匪浅，多次打磨会加深对教材的一个理解。西方有句谚语：“一千个读者眼里有一个哈姆雷特”。磨课团队当中的人对教材理解总会有所不一样，不一样就会相互讨论甚至辩论，在辩论中引起团队成员以及做课教师再一次去钻研教材，研习教材。之后的教学效果和之前必定不一样，可以说判若云泥。一堂令人印象深刻的课不是一节热闹非凡的课，钻研教材之后的教学效果很好，学生也会有很大的受益。其次，多次磨课会让做课教师精选最佳的教学方法，选择最佳的教学手段，也会丰富做课教师的教学手段，提高教师的教学技艺。每