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大单元教学背景下乡土资源的开发

摘 要：大单元教学背景下，以“学生应学会什么”为出发点，依托真实情境和任务设置学习的进阶目标，在教学过程中情境的选择要贴近学生、贴近生活、贴近实际。在这样的背景下开发乡土资源，可以激发学生学习的兴趣，了解我们生活的城市，增强学生的家国情怀，用所学知识观察分析我们生活的大环境，进行深度学习，落实核心素养。鉴于此，以“文化传承与文化创新”为例，开发乡土资源设计大单元教学。

关键词：大单元教学，乡土资源，核心素养。

从2020年秋季学期开始，安徽省普通高中起始年级开始使用新教材，从2021年秋季学期入学的普通高中起始年级将参加新高考，新课程、新教材、新高考需要有新教学。

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中明确规定了高中思想政治的课程性质：高中思想政治是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。

大单元教学是以“大概念”为统率，对接相应核心素养，按照一种或多种逻辑，将政治学科内容结构化；以“学生应学会什么”为出发点，依托真实情境和任务设置学习的进阶目标，实现学科教学和素养目标的双向融通。大单元教学可以帮助学生整体把握课程内容和知识体系，成为落实“三新”要求构建新教学的有益探索。基于此，进行单元设计时，情境的选择要符合坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。对乡土资源的开发利用，符合这一要求。本文以“文化传承与文化创新”单元中理论性较强的课时“文化发展的必然选择”为例，谈谈大单元教学背景下乡土教学资源的开发利用。

一、“文化传承与文化创新”的大单元设计中的乡土资源运用

必修四《哲学与文化》主要讲述马克思主义的世界观、方法论和文化观。“文化传承与文化创新”是前两个单元的拓展和运用，在以马克思主义的世界观和方法论的基础上，来解决继承和弘扬中华优秀传统文化、学习借鉴外来文化优秀成果、发展中国特色社会主义文化等问题。主要围绕“不忘本来、吸收外来、面向未来”展开，核心是正确认识和对待中华传统文化、国外文化有益成果，发展中国特色社会主义文化，坚定文化

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自信。共设计三课内容和一个综合探究。第七课“继承发展中华优秀传统文化”。第八课“学习借鉴外来文化的有益成果”。第九课“发展中国特色社会主义文化”。综合探究“坚持以马克思主义为指导，发展中国特色社会主义文化”。

从教材逻辑看，“文化传承与文化创新”的三课教学内容是一个有机整体，本单元通过推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，自觉继承革命文化，发展社会主义先进文化，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，坚定文化自信。确立本单元的引领性议题“如何建设社会主义文化强国，树立文化自信”，以思想政治学科的议题方式加以表达并统领整个单元内每个课时学习议题。

在材料选择中围绕芜湖市“人民城市”建设为主材料，通过参观芜湖市文化馆的活动设计，引导学生逐层递进的认识文化的内涵与功能等基础理论，依托芜湖传统工艺“芜湖铁画”为主素材，与学生共同正确认识中华传统文化及当代价值，并通过“芜湖铁画”的发展历程探究如何弘扬中华优秀传统文化、中华民族精神，提升学生对家乡文化的自豪感和自信心，逐步提升对学生的核心素养要求。芜湖是一个开放包容的城市，在芜湖城市建筑中东西方交融，紧接着通过芜湖市中西建筑的对比认识文化的民族性与多样性，通过方特东方神话乐园建筑设计议题认识文化交流与交融，最后通过芜湖市西洋建筑的保护开发，正确对待外来文化，坚持以我为主，为我所用，以民族文化为主体，大胆吸收外来有益文化。第九课“发展中国特色社会主义文化”从历史时间顺序，阐述我国文化的过去、现在、未来。这一部分主要围绕“欢乐芜湖”品牌活动建设进行设计探究，阐明中国特色社会主义文化发展道路的历史必然，通过芜湖“人民城市”建设探究发展中国特色社会主义文化的基本路径，最后以文化自信为落脚，以“芜湖如何实现文化上超越、再超越？”为议题阐述建设文化强国的重要举措，文化自信的意义及原因。综合探究部分树立马克思主义文化观，坚定认同中国特色社会主义文化发展道路是建设社会主义文化强国，推动社会主义文化繁荣兴盛的唯一正确道路，完成本单元引领性议题“如何建设社会主义文化强国，树立文化自信”，落实核心素养。

表1单元设计中的乡土资源

单元引领性议题

课时开发的乡土资源

课时核心内容

学习内容

通过开展参观芜湖市文化馆认识文化

文化的内涵与功能

是什么

走进“芜湖铁画”认识中华传统文化

正确认识中华传统文化

是什么、为

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如何建设社会主义文化强国，树立文化自信

及当代价值

什么

探究芜湖铁画的发展认识如何弘扬中

华优秀传统文化

弘扬中华优秀传统文

化、中华民族精神