2025年高校教师资格证之《高等教育法规》模考模拟试题及答案详解【各地真题】.docxVIP

2025年高校教师资格证之《高等教育法规》模考模拟试题

第一部分单选题(10题)

1、基金业协会采用会员制，下列不属于联席会员的是（）。

A.基金销售机构

B.支付结算机构

C.证券期货交易所

D.律师事务所

【答案】：C

【解析】本题主要考查基金业协会联席会员的相关知识。基金业协会采用会员制，其会员包括普通会员、联席会员、特别会员等。联席会员通常是为基金业务提供服务的机构。选项A，基金销售机构是基金业务链条中的重要一环，为基金的销售提供服务，属于联席会员。选项B，支付结算机构为基金交易等提供资金的支付结算服务，与基金业务密切相关，属于联席会员。选项C，证券期货交易所是自律管理的法人，是证券期货市场的组织者和一线监管者，属于特别会员，而非联席会员，故该选项符合题意。选项D，律师事务所可以为基金业务提供法律方面的专业服务，属于联席会员。综上，答案选C。

2、在调查操纵证券市场、内幕交易等重大证券违法行为时，经国务院证券监督管理机构主要负责人批准，可以限制被调查事件当事人的证券买卖，但限制的期限不得超过（）个交易日，案情复杂的，可以延长十五个交易日。

A.五

B.十

C.十五

D.二十

【答案】：C

【解析】本题考查对调查证券违法行为时限制证券买卖期限的规定。根据相关规定，在调查操纵证券市场、内幕交易等重大证券违法行为时，经国务院证券监督管理机构主要负责人批准，可以限制被调查事件当事人的证券买卖。其中限制的期限不得超过十五个交易日，若案情复杂的，可以延长十五个交易日。所以答案选C。

3、在我国教育司法实践中，教育法律关系主体主要承担的法律责任种类是（）。

A.教育民事责任

B.教育行政责任

C.教育刑事责任

D.教育道德责任

【答案】：B

【解析】本题主要考查我国教育司法实践中教育法律关系主体主要承担的法律责任种类。选项A，教育民事责任是指教育法律关系主体因违反教育法律、法规，侵犯了平等主体之间的人身权利和财产权利时，应承担的民事法律后果。虽然在教育领域也存在民事责任的情况，但并非主要承担的法律责任种类。选项B，教育行政责任是指教育法律关系主体因违反教育法律规范，不履行相关法律义务而应承担的否定性法律后果。在我国教育司法实践中，教育活动受到国家行政权力的广泛管理和监督，教育行政责任是教育法律关系主体主要承担的法律责任种类，该选项正确。选项C，教育刑事责任是指行为人实施了违反教育法律规定，同时触犯刑法，达到犯罪程度时所必须承担的法律后果。刑事责任是最为严厉的法律责任，只有在出现严重违法犯罪行为时才会适用，并非教育法律关系主体主要承担的责任形式。选项D，教育道德责任不属于法律责任的范畴，道德责任是基于道德规范和社会舆论的约束而产生的责任，与法律责任有着本质的区别。综上，答案选B。

4、不属于公派留学执行的指导方针的是（）。

A.按需派遣

B.保证质量

C.学用一致

D.鼓励回国

【答案】：D

【解析】该题正确答案选D。公派留学执行的指导方针是“按需派遣、保证质量、学用一致”，而“鼓励回国”并不属于公派留学执行的指导方针内容，所以本题应选D选项。

5、根据《中华人民共和国民办教育促进法》的规定，我国的民办教育事业与公办教育事业的关系是（）。

A.民办教育事业优先于公办教育事业

B.公办教育事业优先于民办教育事业

C.公办教育事业与民办教育事业平等

D.缺乏相关的规定

【答案】：C

【解析】该题正确答案选C。依据《中华人民共和国民办教育促进法》，我国坚持公办教育与民办教育共同发展的原则，明确了民办教育事业是社会主义教育事业的重要组成部分，公办教育事业与民办教育事业处于平等地位，它们都是为了满足社会多样化的教育需求，推动教育事业的整体进步，不存在一方优先于另一方的情况，所以A选项“民办教育事业优先于公办教育事业”和B选项“公办教育事业优先于民办教育事业”均错误；同时该法对二者关系有明确规定，故D选项“缺乏相关的规定”也不正确。

6、下列哪种要素不是我国《教师法》中规定的教师资格要素（）。

A.国籍要素

B.思想品德要素

C.学位要素

D.业务要素

【答案】：C

【解析】本题考查我国《教师法》中规定的教师资格要素。《教师法》规定，取得教师资格应当具备的相应条件中涉及国籍、思想品德、业务等方面要素。具体而言，取得教师资格的公民应当具有中华人民共和国国籍，这是国籍要素；要遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，此为思想品德要素；还应具备相应的教育教学能力等业务方面的要求，即业务要素。而学位要素并非《教师法》中规定的教师资格要素，虽然在实际中不同层次的教师岗位可能对学位有一定要求，但这并非教师资格认定的法定必要要素。所以本题答案选C。

7、我国现行高等学校内部管理体制是从（）年