（人教版2026新教材）七年级生物上册第一单元教学设计.docx

第一单元生物和细胞大单元教学设计

主备人

课型

新授课

时间

课程标准

2022新课标

课题

第一单元生物和细胞

课时

共15课时

一、课程标准解读

课程标准内容要求的基本概念

对应章节

大概念

重要概念

基本概念

概念1

生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动

1.1细胞是生物体结构和功能的基本单位

1.1.1一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成

第三章第四节单细胞生物

1.1.2动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构

第二章第二节植物细胞

第二章第三节动物细胞

1.1.3植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁

第二章第二节植物细胞

第二章第三节动物细胞

1.1.4细胞核是遗传信息库

第二章第四节细胞的生活

1.2生物体各个部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动

1.2.1细胞能通过分裂和分化形成不同的组织

第三章第一节细胞通过分裂产生新细胞

1.2.2绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体

第三章第二节动物体的结构层次

第三章第三节植物体的结构层次

1..2.3生物体在结构和功能上是一个同一整体

第三章第三节植物体的结构层次

学业要求

（1）正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。

（2）识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（3）运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。

运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。

（5）描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。

（6）识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。

二、教材内容分析

本单元共分三章，第一章认识生物，第二章认识细胞，第三章从细胞到生物体。本单元的内容安排具有以下特点。

1.建构“生物体的结构层次”主题的知识结构体系。本单元需要建构的大概念是：生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。要建构这一大概念，需要先建构两个重要概念：

细胞是生物体结构和功能的基本单位；生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。本单元的第二章认识细胞，可以帮助学生建构“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一概念；第三章从细胞到生物体，可以帮助学生建构“生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动”这一概念。在这两个概念的基础上进行归纳概括，可以实现本单元大概念的建构。本单元为什么先安排第一章认识生物呢？主要基于以下考虑。

第一，生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，“什么是生命”这一问题，是学习生物学、研究生物学的逻辑起点。因此，在学习生物学时，就应该首先让学生认识生物的基本特征。

第二，在认识细胞之前需要先认识生物，只有认识了生物，在阐述细胞与生物体的关系时，才有了合理的逻辑基础。

第三，要先学习观察方法，尝试归纳、概括，为后续观察细胞、认识细胞打下基础。

第四，从对生物个体的观察开始学习，具有亲近感。学习生物学，从观察身边熟悉的动植物开始，学生容易将所学内容与生活经验建立联系，更容易“迈进”生物学学习的大门。

2.安排学生观察多种多样的细胞，经过归纳和概括认识细胞的结构和功能。认识生物需要观察，认识细胞也需要观察，观察是认识生命现象和生命活动规律的重要方法。因此，观察贯穿了本单元的全部活动。本单元的观察分为直接观察（认识生物）和显微观察（认识细胞）两种方式。第一章第一节是观察周边环境中的生物，学生通过直接观察植物、动物等生物，学习观察的方法，感受生命存在的形式和意义；第二节是生物的特征，在观察的基础上，通过归纳、概括形成生物的共同特征。本单元的第二章，通过使用显微镜观察各种类型的细胞，建构细胞的结构模型；第三章从细胞到生物体，通过使用显微镜观察各种组织，直接观察植物和动物的器官，概括形成植物体和动物体的结构层次。

3.引导学生在实验探究活动中建构概念。本单元重要的概念，基本是在实验探究活动中建构的。例如，植物细胞结构模型，是在“制作并观察植物细胞临时装片”活动中建构的；建构动物细胞的结构模型，先进行“观察人的口腔上皮细胞和动物细胞”以及“观察动物细胞的形态和结构”两个活动，再进行归纳、概括；建构“细胞核控制着生物的生长、发育和遗传”的概念，是从探讨“小羊多莉的身世”开始的；单细胞生物结构与功能的概念，是从“观察草履虫并探究其趋性”活动中建构的。

4.综合实践项目紧密结合