广东版高中信息技术《管理文件夹和文件》优秀说课稿教案设计.doc

《管理文件夹和文件》说课稿

我说课的题目是《管理文件夹和文件》，说课的内容包括：说教材、说教法、说学法、说教学过程。

说教材

（一）教材分析

本节是广东省教育厅编写的《电脑应用—WORD图文编辑》第三章《磁盘和文件管理》第二节的内容。它是学生学习了文件、文件夹等重要概念后编排的，是学生掌握信息资源管理的重要一步，为学习后面的电脑操作打下坚实的基础,起到了承上启下的作用。考虑到此节课的内容较多,我把这一节的内容分为两个课时上：第一课时讲选择文件和文件夹，选择某一类文件，新建文件夹，发送文件或文件夹，复制、移动文件或文件夹；第二课时讲删除文件或文件夹，重命名文件或文件夹，将文件或文件夹隐藏起来。现在我针对第一课时来说课。b5E2RGbCAP

（二）教学目标

目标的确定着眼于培养学生的信息意识和管理信息的能力，根据高中信息技术教育教学的要求和本节教材的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：p1EanqFDPw

知识目标：A、选择文件和文件夹

B、选择某一类文件

C、创建新文件夹

D、发送文件或文件夹

E、移动、复制文件或文件夹DXDiTa9E3d

（2）能力目标：A、管理文件和文件夹的基本技巧。

B、培养学生进行自主学习、协作学习的能力

C、培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。

（3）情感目标：A、教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术。

B、培养学生良好的信息素养。

（三）教学重点和难点

根据对教材的分析，我认为选择文件（文件夹），选择某一类文件，创建新文件夹，发送文件（文件夹），移动、复制文件（文件夹）是本节的教学重点；根据平时的教学发现，学生对选择某一类文件比较难掌握，对剪切和复制比较容易混淆，所以我认为这两点是这节课的教学难点。RTCrpUDGiT

二、说教法

1、理论依据

???我采用了建构主义理论指导下的主体式教学模式,首先我创设了学习情景，让学生在情景中主动、积极地完成任务。在任务完成阶段我是一个帮助者和引导者，教学时，我注意观察学生，及时调控课堂气氛，使课堂始终保持良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效果。?5PCzVD7HxA

2、教学方式

（1）信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，为此，我采用了“任务驱动”的教学方式，强化“实践出真知”的科学思想。授课时我出示明确的、可操作性强的教学任务，不强调达到目的的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，鼓励学生充分发挥自己的灵感。

（2）分层教学：考虑到学生电脑水平的差异，我把学生分为两个层次：A层和B层，A层学生电脑水平较低，B层学生电脑水平较高，我要求A层的学生掌握用鼠标对文件（文件夹）进行操作，B层的学生不但会用鼠标而且会用键盘进行操作。jLBHrnAILg

说学法

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。引导学生按以下两种方式来完成任务：1、自主探索。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。2、协作学习。学生按座位或通过计算机网络分成小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。xHAQX74J0X

四、说教学过程

教学环节

教学过程

设计意图

导

入

新

课

创设情景，导入新课：

1、我先打开资源管理器，问学生哪些是文件，哪些是文件夹？（学生回答）

2、我打开不同的文件夹，让学生找出哪些是声音文件，图片文件，视频文件？（学生根据后缀名来判断）

3、这些文件是分散在不同的地方，而且没有规律，如果我现在想做一个音乐盒，怎么样把这些分散的声音文件收集起来呢？假如是你，你应该怎样做呢？

今天我们就来学习这个内容。

复习旧知识，创设学习情景，激发学生新的求知欲望。

认

定

目

标

展现教学目标：

1、掌握文件夹和文件的基本操作

2、培养学生进行自主学习、协作学习的能力

3、培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。

4、培养学生良好的信息素养。

让学生明确本节课要掌握哪些知识点，这样学习才更有方向性，目的性。

导

学

达

标

完成任务

教师引导学生逐步理清问题，指导学生进行讨论。

例如：要复制文件“Pdos95”和“Doskey”，

先选择文件，然后再执行复制命令；指导学

生讨论复制与移动有什么区别与联系。

在限定的时间内，学生通过自学和讨论，完成各自的任务。

老师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导