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宋词推荐系统组中高

——实践导向的大单元教学设计

刘啸宇王继征/上海人工智能实验室

选题背景

以生成式人工智能为代表的新一代人工智

能正在飞速发展，人工智能技术与社会各领域

的深度融合正在创生出全新的智能化生存环

境，在改变人们行为方式的同时，也在转变人

们的思维方式。人工智能应用场景正在日益丰

富，在这个以智能应用为驱动的时代，公民的

核心素养也在不断变化。因此，在中小学阶段

有必要开设以培养人工智能核心素养为目标的

人工智能课程。图1 实践导向的人工智能教学模型

那么，中小学人工智能课程应该是什么样

的呢？当前，中小学阶段的人工智能课程，大环过程，基于特定的真实问题，进行人工智能

部分是作为信息科技的相关课程开设，小部分相关的大单元教学设计，以提高学生应用人工

学校会开设在数学或科学学科。因此，大部分智能的实践能力和创新思维。这种方法论不仅

教师会照搬信息科技课程的实践经验进行教关注知识的传授，更重视知识的应用和学生核

学。但是，绝大多数信息科技教师对人工智能心素养的发展。

相关内容的了解并不完善，在实际教学实施过本文以“宋词推荐系统”为主题，围绕“如

程中，主要以“人工智能概念科普”“人工智何为用户推荐内容”这个真实问题开展了实践

能应用体验”为主，部分“尝试训练机器学习导向的大单元教学设计。宋词作为一类学生熟

模型”等内容的课程也多以训练一个图像分类悉的文本类数据，便于学生理解，以此为背景

器为主，比如猫狗分类，不太注重培养学生在进行真实问题的探究将事半功倍。

真实情境下围绕系列任务链，应用人工智能解

课程设计

决问题的相关素养。

为了解决这个问题，结合人工智能的学科Â 课程目标

特点，基于实践观的方法论，强调以解决真实以处理中文文本格式的数据为例，让学生

的问题为中心，我们提出了一套实践导向的人了解人工智能中数据的形态与重要性。通过对

工智能教学应用模型，如图1所示。即通过问“真实问题”抽丝剥茧，让学生能够根据实际

题分析、方案设计、实施验证和优化迭代的循问题灵活应用分词、特征提取等方法，为解决

2024.增刊/中国科技教育／9

组中高问题作准备；借助宋词文本，理解主题模型的Â 课时安排

简单原理；借助推荐系统这类人工智能应用，本单元根据主题任务，共分为5个课时，

让学生能够根据实际的数据特征，选择合适的课时安排见表1。其中，第1课时主要是明确

推荐算法，完成推荐系统背后的模型训练与推项目任务，探索解决方案；第2、3课时主要

理应用。在一系列知识与技能目标的基础上，探索解决问题的相关核心技术，比如文本的主

逐步强化学生应用机器学习模式解决真实问题题模型；第4课时将初步完成一个基于内容的

的能力。推荐系统；第5课时将回归到问题本身，讨论

 课程内容第4课时系统的合理性，并继续探索更多的算

宋词是宋代盛行的一种文学体裁，也是