浅谈少儿水墨画创作教学.docxVIP

浅谈少儿水墨画创作教学

摘要：我国著名教育家陶行知先生曾说过：“世界上人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地”；康德曾言：“人是借助令人惊异的能力––想象力创造文化的生物。儿童水墨画创作教学是小学美术教学中造型·表现范畴的重要形式，但是对于现在小学美术学科而言，水墨画的创作教学依然是比较的薄弱环节，一直以来，临摹都是中国画教学的主要学习形式，学生面临的是死板无趣的技法练习，缺少想象、缔造的空间，学生的学习热情慢慢退去，对中国水墨画的教学也是一种阻碍。

关键词：水墨创作创新信心新奇

引言：儿童水墨画创作教学，以前在小学美术课堂中是很难实施的课题，经常被排挤到美术课外活动中。儿童水墨画创作教学是小学美术教学中造型·表现范畴的重要形式，而中国水墨画在小学美术课程中，也同样占用相当多的比例，可见国家教育部门对中国传统文化的重视，但是对于现在小学美术学科而言，水墨画的创作教学依然是比较的薄弱环节，因为其对笔法、墨法、水的控制的请求都很高，只限于在小学中高年级举行教授讲授，而轻忽了在小学低年级构造讲授。一直以来，临摹都是中国水墨画教学的主要学习形式，学生面临的是死板无趣的技法练习，缺少想象、缔造的空间，学生的学习热情慢慢退去，对中国水墨画的教学也是一种阻碍。怎样更加合理地进行水墨画创作教学，充分发挥、激发学生的表现潜力，在近几年的教学实践中我有以下几点心得与感触。

一、正确认识水墨画创作，培养学生的创作兴趣

在我所带的班级中有不少学生参加过中国画的考级，ft水、花鸟、人物，每一级别的要求各不相同，为了考级能够顺利过关，很多学生只能花大量时间临摹作品，甚至拿一幅作品反复临摹。2009年国际少儿艺术节在我市举行，我校有很多学生参加了此次艺术节的美术比赛，我有几个学生参加了中国水墨绘画比赛，其中获一等奖一人，二等奖两人，优秀奖四人，而一同参加比赛的学生中有几位是一个年龄比较大的同事梁老师的学生，他的教学方式一直比较传统，注重学生基本功的培养，临摹很多名家的作品，学生的基本素质很扎实，但在此次比赛中却无一获奖。一次，梁老师跟我谈起此事时开玩笑说：“我都把学生教成了小老头小老太太了”。这句话，我在心中思考了很久，传统的水墨画教学与学生的天马行空的创作相比，那个更为重要，考级需要传统的技法，比赛需要别具一格的创作，这两种看似矛盾，实质是有很大的联系，传统只为更好的创作。在小学水墨画的教学过程中，教师应该在培养学生传统水墨的基础之上注重儿童的创造力。不要否定儿童的想法，应站在儿童的角度来引导他们的学习和创作，让儿童掌握水墨画的技巧和方法，使儿童创作出来的水墨画更加生动、富有内涵，进而增强儿童的水墨画绘画水平。在讲授中应注重转变以范画为载体的纯粹的教学手段，应尽力建立情境，激起学生创作的思维与乐趣，增强学生的创新思维，可以天马行空，可以无拘无束，工具和质料只是我们表达思想与情感的媒介。我们要大力改变过去只注重教学结果的状况，而今后则应注重教学过程，最大限度地培养学生的美术综合素质。

二、创设教学气氛，培养创新意识，树立学生成功的信心。

1

教育家陶行知先生说：“世界上人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地”；康德言：“人是借助令人惊异的能力––想象力创造文化的生物。”如何培养学生的创新意识、创作能力呢？首先需要以下几个条件：

创设一种宽松的教学氛围，让学生能有充分开展创造认知的空间，积极产生乐于创造地需求。

民主的、亲密的、平等的及和谐的师生关系，才是进行水墨画创作教学、培养儿童创造性思维的前提。老师是学生的“偶像”，但在课堂上不是所有的都是老师说了算，老师不能“一言堂”把所有的思想都凌驾于学生，这样往往会适得其反，在课堂上，应该是民主的，亲密的，平等的师生关系，老师可以像朋友一样和学生“谈心”，启发学生的思维，把学生心底里的东西给引导出来，从而发挥学生无穷的想象力与创造力。

在中国水墨画的创作教学的内容安排上，应当具备准确的有利于产生想象的指导方法及理论，应当开展有利于创造思维的充分活动。

水墨画创作不可以用成年人的思维创作规律去要求学生，也无需过多地讲解主题、构思、表现手法等绘画语言，不要让学生感到高不可攀，失去信心。要鼓励学生大胆去画，甚至是随意涂抹、喷洒，不急于关注画得好不好，像不像，让学生克服“不会画”的畏难情绪。我曾经很多次和学生开玩笑说，绘画是个人主观想法的表象，不像不代表不好，如果一味的追求像，那不如学摄影好了。齐白石先生也曾说过“妙在似与不似之间”。作为老师，应该让学生在轻松愉快的状态下，有勇气、有能力、有信心地去完成作业，而在课后评价作业上则是应该采用多鼓励，少甄别的方式。使学生在完成作业中培养自身的创新意识，锻炼自己的创新能力。

三、创新教学形式，加强有效指导，激发学生思维

古人云：“授之以鱼，