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浅谈双减背景下小学劳动教育的实施

摘要：从《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》规定的“双减”政策出台以来，引起了社会各方面的强烈反响。总体来说，“双减”政策对于基础教育的发展是有益无害的。它的落实是教育改革工作当中的一大重点内容。笔者认为在双减背景下开展劳动教育正当其时，尤为重要。从教育工作的开展来看，为保证劳动教育工作落实的有效性，需要结合教育工作的实际情况，以培育学生劳动素养为基础，帮助学生认识参与劳动的重要性，从而培养学生良好的劳动习惯，并在参与劳动的过程中养成积极的态度，最终让学生理解“劳动才是创造幸福生活的唯一途径”，以此来真正实现提高学生的综合素养。基于此，本文主要探讨在双减背景下，如何实施劳动教育。

关键词：小学劳动教育，“双减”，实施，策略

引言：在2018年全国教育大会上将德智体美的教育目标修正为德智体美劳，明确将劳动教育纳入新时代建设者、接班人的培养目标之中。在2020年中共中央《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的具体要求，劳动教育发展迎来了提速升级的新阶段。我们应该紧跟时代发展的步伐，综合全面分析劳动教育的新要求、新内涵，明确其内容和方式，致力于通过积极的教育培养实践，焕发劳动教育的生机与活力。为培养德智体美劳全面发展的人才贡献积极力量。

一、现阶段劳动教育存在的问题

小学生劳动意识缺乏

当代小学生都是家里的“小千金”“小皇上”,这使得小学生普遍缺乏劳动意识。他们往往不能对劳动有一个清晰的认识，他们普遍认为帮助父母做家务这种体力劳动属于劳动，对诸如开发游戏等脑力劳动认识不足，甚至对脑力劳动没有概念。另外，小学生劳动意识缺乏的另一个原因是其并不具备劳动技能，导致小学生没有能力去参加到劳动。究其原因，还是家长和老师对小学生关于劳动的教育引导不足导致的。让学生从自身潜意识里去改变对劳动的概念，提升小学生自身劳动素质，树立正确的劳动价值观是劳动教育寻求的方向。

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劳动教育受重视程度不高

根据相关文件，劳动教育已经成为教学体系中不可或缺的一部分，是每所学校都需要开设的一门课程。但是受当下教育大环境的影响，劳动教育在学校中的地位还普遍较低。虽然现在也有很多学校开始重视劳动教育，会在小学生的课堂上开展劳动教育课，但是相比于文化课来说，其分配的课时还相对较少。另外，学校开设劳动教育课程的力度也与学校、区域有很大的关系，比如对学生綜合素质培养更为看重的学校和地区则对劳动教育更为重视一些，但是当前大多数学校还处于分数为王的现状。由于学校开设的劳动教育课并没有划入学生考核的范围，这就使得老师、家长和学生容易忽视劳动教育的重要性，会出现劳动教育课程可有可无的错误观念，最终使得学生获得的劳动教育时间少之又少。在家庭中，家长往往认为孩子学习好是最重要的，没必要做劳动，也没有必要引导孩子在小学阶段就养成勤劳的习惯和树立劳动的意识，这就使得家长在小学生的劳动教育中处于缺席的状态。在社会上，劳动教育也处于不受重视的状态，在兴趣班盛行的当下，我们可以看到有美术、跆拳道、思维训练、语言表达等各个方面的兴趣班，但是却没有与劳动教育相关的兴趣班。这些都使得劳动教育一直处于边缘化的状态。

劳动教育的保障措施匮乏

第一，与劳动教育相关的师资力量缺乏。劳动教育已成为教育改革的重点之一，很多学校都纷纷走上了劳动教育改革的征程，但是随着开设的劳动教育课程愈发丰富，对具有劳动教育相关专业技能的教师需求量就越大。很多学校都没有配备专门的任职劳动教育课程的老师，劳动教育课程的老师往往是由其他学科教师代教的，一方面是因为当前具备劳动教育专业素养的教师相对较少，另一方面由于劳动教育课程发展有限，教师往往不会选择去任教劳动教育课程，这使得劳动教育难以形成完善的教学体系，不能真正发挥劳动教育课程带来的价值。这这些都会导致小学生的劳动教育课程流于形式，对小学生劳动概念的认识、正确劳动价值观的形成缺乏指导作用。

第二，与开设劳动教育相关的设施建设不够。开设劳动教育往往需要专业的设施，以保障学生的安全，但是当前学校在劳动教学设施上投入的资金与力度还普遍不够。为了确保学生安全和方便管理，大部分的劳动教育都是在室内展开的，这就使得劳动教育课程在开展上有很大的局限性，小学生并不能切身体验到劳动带来的乐趣。

第三，劳动教育中对学生和老师的评价体系不科学。对学生展开评价是为了激励、引导学生和提高学生的学习信心，对授课老师的评价是为了发现问题以便教师及时改正

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不足以最大程度地提高授课效果。同样劳动教育评价也起着相同的作用，但是当下学校对劳动教育课程缺乏有效的评价体系，学校并没有将劳动课程相关表现纳入到学生评价体系中，教师往往采取口头表扬的方式结束课程，并未与学生整体素质评价挂钩，这使得学生从心理上不重视在劳动课上的表现。同时学校对授